Psicopedagogia em foco

Educando para a vida.

2011-10-17T15:56:00.001-07:00

Após algum tempo sumida do blogger resolvi reaparecer com mais um texto, ou melhor, reaparecer com mais textos e participação semanal respondendo as questões de dúvidas.

Creio que o tema é muito interessante e lanço aqui uma questão bem cotidiana.
Educar... palavra bonita usada por muitas pessoas em nosso dia-a-dia mas aí vem a real questão e dúvida sobre tão bela palavra.... quem educa??? como se educa??? o que realmente é educar???
Muitas vezes em nosso cotidiano nos vemos com diversos dilemas ligados a educação.
Mas educar não é somente inserir conteúdos e moldar indivíduos para que possam ser como achamos que eles devem ser.
Educar é bem mais além que moldes, palavras, ações, e conteúdos inseridos.
Mas tropeçamos em frases do tipo...

Quem tem que educar é o professor!!!
ou
A educação vem de casa!!!
ou até mesmo ...
Eduquem essa criança para ela aprender a viver!

Interessante não???
Será mesmo que educar deve ser uma palavra tão singular e ao mesmo tempo tão complexa a ponto de não definirmos coerentemente o que ela significa para nossas vidas e para as dos nossos alunos?
Creio que tais dúvidas vem do início dos tempos onde educar era papel do escravo que cuidava dos filhos dos senhores e das tutoras que os visitavam para lhes ensinarem as letras.
Pois bem, os pais se eximiam disso pois achavam que a criança bem educada era a réplica perfeita de um adulto culto e disciplinado.
Os dias mudaram mas ainda hoje nos deparamos com pais e mestres que jogam a tarefa de educar para o alto e empurram uns para os outros tal compromisso social e pessoal.
Educação deve começar em casa e ser desenvolvida ao longo da vida com o meio social, a escola e com a vida em si.
Educar não é tarefa única de pais nem de mestres mas sim de ambos. Não devemos moldar nossas crianças para serem o que queremos que elas sejam, não devemos nos espelhar nelas e esperar delas o que não conseguimos ser. Enfim cada ser humano é único e merece respeito em sua criação desde a infância, sendo necessário que haja um consenso entre os adultos que o amparam e educam para que essa criança venha a ser completada com a vida, com os afazeres do mundo e com a realização dos seus próprios desejos.
Então, quando falarmos em educar ou em educação aqui nesse blogger focaremos o indivíduo e não focaremos em culpas, moldes,ou deveres.
Devemos então debater e perceber que o indivíduo é um mistério e que cada ser é único, digno de desejos e realizações, cheios de sonhos e neuras, que merece bem mais que palavras ou ações, merece ser educado para a vida onde somente ele será o astro principal.

Pensem nisso!!!

Educar = amor + respeito + conhecimento e liberdade.

Artigos Importantes

2011-02-19T13:27:00.000-08:00

A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO CONTEXTO ESCOLAR

Há muito tempo a educação nos mostra a necessidade da criatividade do educador para alcançar objetivos simples em suas aulas atuais.
Infelizmente foi deixado para trás o lúdico que em muitos casos é inserido nas aulas através de brincadeiras e contos com fundo moral. Isso mesmo, contos: aqueles que na nossa infância nos encantaram e nos tornaram livres a fim de caracterizar nosso comportamento conforme aquele personagem em especial que admirávamos.
Seria de suma importância utilizar desse mundo tão mágico e antiquado para ser um diferencial educacional atual.
Vemos em muitos momentos a fantasia adentrar nossa sala de aula de forma violenta devido ao que vivenciamos através da TV, as crianças tentam se igualar aos personagens atuais de sucesso e infelizmente não há nenhuma outra mensagem além de violência sem punição nos desenhos e filmes direcionados para as crianças de 5 a 12 anos.
A devida importância do lúdico, da utilização de fantoches, brincadeiras menos violentas, textos menos forçados ao racismo e preconceito, enfim, percebemos que o mundo e seus hábitos moldam gerações e cabe a nós educadores sermos um diferencial para que essa magia não se perca e para que voltemos ao tempo da vovó, onde um conto moldava a personalidade, ajudava no crescimento psicológico e condicionava a criança a pensar com o coração e não com o egocentrismo explícito de hoje em dia.
Neste artigo entenderemos um pouco melhor a importância de educarmos nossos alunos baseados na ludicidade existente nos contos, nas fábulas, nas brincadeiras, enfim, a necessidade de reinserirmos em sala de aula tais metodologias diferenciadas a fim de gerarmos cidadãos pensantes e menos violentos.

ENTENDENDO MELHOR OS CONTOS E AS FÁBULAS E COMO PODEMOS UTILIZÁ-LOS PARA EDUCAR.

Os contos tradicionais são histórias que foram sendo transmitidas oralmente ao longo das gerações, sem que se saiba ao certo quem as criou. Muitos deles ficaram conhecidos no mundo todo graças às versões escritas pelos irmãos Grimm e por Hans Christian Andersen, entre outros. Assim como as parlendas, as cantigas, as quadrinhas e os trava-línguas, essas histórias foram sendo contadas e recontadas, se espalhando por muitos países.

As fábulas são pequenas histórias escritas com a intenção de transmitir algum ensinamento sobre a vida, ou o que se chama "lição de moral". No final de muitas delas o autor coloca uma frase que resume a lição. Você pode ter ouvido algumas dessas frases, que são bem conhecidas, como por exemplo: "Quem com ferro fere, com ferro será ferido".
A maior parte das fábulas mostra situações típicas do dia-a-dia dos seres humanos, mas vividas por animais. Os mais famosos fabulistas (autores de fábulas) foram: Esopo (Grécia, 600 a.C.) e La Fontaine (França, século 18). No Brasil, Monteiro Lobato (século 20), reescreveu muitas delas; nos dias de hoje, o mesmo foi feito por Millor Fernandes.

As lendas e os mitos também são histórias sem autoria conhecida. Foram criadas por povos de diferentes lugares e épocas para explicar fatos como o surgimento da Terra e dos seres humanos, do dia e da noite e de outros fenômenos da natureza. Também falam de heróis, heroínas, deuses, deusas, monstros e outros seres fantásticos.
Em sala de aula podemos utilizar esses contos, lendas, mitos e/ou fábulas a fim de encantar e educar nossos alunos, trazendo para o mundo escolar personagens com comportamentos e trejeitos que ajudam na inclusão, no desenvolvimento e na criatividade de nossas crianças.
Na escola de ensino fundamental a criatividade é desenvolvida de forma um tanto podada e deixa o aluno moldado a reproduções contemporâneas um tanto sem significado para eles. Com isso vemos a necessidade de inserir no meio escolar o lúdico a fim de ajudar o aluno tanto no seu desenvolvimento, na aprendizagem quanto na descoberta de si mesmo.
Após tal conclusão percebemos novas reflexões que nos remetem as concepções sobre o lúdico e a psicopedagogia.

REFLEXÕES SOBRE O LÚDICO E A NECESSIDADE PSICOPEDAGOGICA DE SUA UTILIZAÇÃO EM SALA DE AULA PELO EDUCADOR.

Segundo Brougére e Henriot, o jogo caracteriza-se por constituír-se de um sistema de regras, do uso de determinado tipo de objeto e também do contexto social em que este se apresenta. Já o brinquedo, em contraposição ao jogo, não pressupõe a utilização de regras e enquanto objeto, é sempre um suporte para a brincadeira, sendo que esta, nada mais é do que o lúdico em ação.
Criança, jogo e brincadeira estão intrinsecamente interligados, no entanto, o nosso sistema escolar não percebe essa interligação e cerceia a criança das suas necessidades de movimento, expressão e de construção de seu conhecimento a partir do seu próprio corpo. Apesar de estar inserida neste meio, a escola precisa perceber a criança como um ser em constante desenvolvimento.
Apesar disso as crianças encontram sempre um jeito de fazer o que mais gostam, que é brincar. Esse brincar se manifesta das mais variadas formas, até mesmo, sob a forma de brigas e intrigas aparentes.
A ação de educar não pode restringir-se à simples preocupação com as estruturas mentais, mas também com a expressão do corpo em sua totalidade. Se educar é libertar, então, os processos que regem esta ação educativa devem fornecer subsídios para que tal idéia se concretize.
A intervenção psicopedagógica introduziu uma contribuição mais rica no enfoque da Pedagogia. O processo de aprendizagem da criança é compreendido como um processo pluricausal, abrangente, implicando componentes de vários eixos de estruturação: afetivos, cognitivos, motores, sociais, econômicos, políticos etc. O processo de aprendizagem, bem como suas dificuldades, deixa de focalizar somente o aluno e o professor isoladamente e passa a ser visto como um processo de interações entre ambas as partes com inúmeras variáveis que precisam ser apreendidas com bastante cuidado pelo professor e psicopedagogo.
Pensando nisso que podemos dizer que uma das formas de trabalho psicopedagógico é fazendo uso do lúdico, quer seja no diagnóstico, quer seja no tratamento. No diagnóstico, a atividade lúdica é um rico instrumento de investigação clínica, pois permite ao sujeito expressar-se livre e prazerosamente. Por esse motivo e para ajudar na identificação de problemas de aprendizagem que a utilização do lúdico em sala de aula é importante e indicado. Com tal utilização percebemos os pontos positivos desde a creche até o ensino médio.
Através do brincar, do lúdico e do desenho podemos identificar características ímpares de cada indivíduo, estabelecendo uma estreita, mas importante ligação entre professor/aluno.
Contudo, o professor regente de sala deve estar preparado e saber exatamente como aplicar tais atividades a fim de ajudar e desenvolver seu aluno de forma positiva. Ele deve estar a par das metodologias, técnicas e tipos de meios que pode utilizar para que tal ludicidade traga a escola e ao aluno benefícios concretos.
O uso de brinquedos e jogos como materiais pedagógicos, do ponto de vista da psicopedagogia, necessita da percepção do contexto em que se encontram inseridos. Estes instrumentos não são objetos que trazem em seu bojo, um saber pronto e acabado. Ao contrário, eles são objetos que trazem um saber em potencial, que pode ser ou não ativado pelo aluno.
É nesse contexto que afirmamos que jogar e aprender caminham paralelamente na psicopedagogia e, posssibilitam-nos, através da hora lúdica ou hora do jogo, observar prazeres, frustrações, desejos, enfim, podemos trabalhar com o erro e articular a construção do conhecimento.
O material pedagógico não deve ser visto como um objeto estático sempre igual para todos os sujeitos, pois, trata-se de um instrumento dinâmico que se altera em função da cadeia simbólica e imaginária do aluno.
O jogo é considerado como um preparo da criança para a vida adulta. Brincando, a criança aprende, e aprende de uma forma prazerosa. O ato de brincar constitui-se numa característica universal, independente de épocas ou civilizações.
A partir da vivência com o lúdico, as crianças podem recriar sua visão de mundo e o seu modo de agir.
Existem diversos tipos de jogos e cada um deles trabalha um ponto principal na criança, cabe ao professor estabelecer o objetivo a ser trabalhado para que saiba escolher o melhor meio para que alcance tal objetivo com sucesso.
Com eles trabalhamos a ansiedade, os sentimentos, a capacidade de atenção, de concentração, as relações interpessoais, a auto-estima, e, conseqüentemente, a aprendizagem. Através dos jogos competitivos e com a aplicação das regras, os limites podem ser revistos e as crianças desenvolvem conceitos de respeito e regras, tudo isso de uma maneira prazerosa. O lúdico proporciona à criança experiências novas, na medida em que esta erra, acerta, reconhecendo-se como capaz; desenvolvendo sua organização espacial e ampliando seu raciocínio lógico na medida que exige estratégias de planejamento e estimula a criatividade.
É desta forma que a criança constrói um espaço de experimentação, de transição entre o mundo interno e o externo. Neste espaço transicional, dá-se a aprendizagem tão esperada e desejada pelo educador.
O educador contudo, deve explorar ao máximo os conhecimentos individuais de cada aluno não menosprezando-os e com isso escolhendo o método adequado para que haja o desenvolvimento e a aprendizagem esperada com tal tarefa.
Trabalhar psicopedagogicamente em sala de aula se faz necessário se percebermos que o psicopedagogo constrói o seu trabalho, visando a diminuição dos problemas de aprendizagem e do fracasso escolar.
Pensando nisso que todo educador deve ser um pouco psicopedagogo e perceber que há todo um contexto de múltiplas interações na escola onde as atividades lúdicas devem ser utilizadas a fim de diagnosticar determinados comportamentos do aluno. Através dessas atividades que as crianças e adolescentes revelam aspectos que não aparecem em situações mais formais do dia-a-dia.
O material a ser utilizado em tais atividades deve ser muito bem selecionado de acordo com os objetivos específicos do trabalho, da idade das crianças, do tempo disponível e, é importante estar atento para que esse material funcione como um atrativo pelo seu possível uso (colorir, escrever, modelar, construir, pregar, colar, prender, juntar), tendo em vista a construção do conhecimento e do saber por parte da criança.
Fica, portanto, evidenciado a essencialidade do lúdico no ensino/aprendizagem e da necessidade de inserção desses métodos e saberes em sala de aula, seja na educação infantil, no ensino fundamental e em muitos casos até mesmo no ensino médio.

"O VERDADEIRO EDUCADOR É AQUELE QUE OLHA ALÉM DO OLHAR FÍSICO E PERCEBE QUE BEM MAIS QUE CRIANÇAS, HUMANAS É O QUE SÃO."

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• Alfabetização : livro do aluno / Contos, Fábulas e Mitos. Ana Rosa Abreu ... [et al.] Brasília : FUNDESCOLA/SEFMEC, 2000.Escola Ativa.

• Artigo: O LÚDICO E A PSICOPEDAGOGIA, Autora: Adilma Souza Santos. Fonte: Google.

• Dificuldades de aprendizagem e intervenção Psicopedagógica/ Jesus-Nicásio García Sánchez; trad. Ernani Rosa. – Porto Alegre: Artmed,2004.

• O conto de fadas: símbolos mitos arquétipos / Nelly Novaes Coelho. – São Paulo: DCL, 2003.

Retomando as atividades em 2010

2010-02-20T10:11:00.000-08:00

Boa tarde a todos, espero que o ano de 2009 tenha sido proveitoso a todos.
Que 2010 traga para todos nós mais sabedoria e desafios para que possamos na nossa busca pelo saber compreender melhor nossos alunos e nossa função como educadores.
Estou me familiarizando com as questões e dúvidas de todos e responderei seus comentários tanto particularmente, enviando questões para seus e-mails quanto no blog com sugestões didáticas e pessoais sobre os assuntos questionados.
Assim que eu puder publicarei sobre cada assunto solicitado.
Aguardem em breve as publicações e continuem suas buscas, isso nos torna diferentes e únicos.

Até breve.

Psicologia Social e Dinâmicas de grupo.

2009-10-06T17:01:00.000-07:00

Um tema pouco abordado e de importância incrível é o que tange o uso da Psiologia social associada a dinâmicas de grupo com finalidade de auxilio em determinadas situações do cotidiano.
Alguns livros podem nos auxiliar nessa dificil tarefa de "educar" para a vida, para o meio social.

São eles:

# Jogos dirigidos para grupos, recreação e aulas de educação física.(Silvino José Fritzen)
# Jogos de Cintura 6ª edição ( José Luiz Fazzi, Juarez Tarcisio Dayrell)
# Dinâmica de grupo e relações humanas (Silvino José Fritzen)
# Exercícios práticos de dinâmica de grupo e de relações humanas.(Silvino José Fritzen 4º Volume.)
# Técnicas pedagógicas de dinâmica de grupo (Celso Antunes).

Algumas dinâmicas são citadas com finalidade de trabalhar o ser social e a inclusão bem como os medos, o preconceito, a auto confiança enfim trabalham o ser como um todo, um ser real e perfeito capaz de se auto dominar.
Citarei algumas delas abaixo, para que sirvam de norteadoras e inspiração para os educadores que acreditam que precisamos ser diferentes para que consigamos alcançar nosso aluno de forma a adicionar as suas vidas.

São elas:

1ª Dinâmica do desenho

Dispor a turma num círculo grande e pedir para desenharem a si mesmos num papel escrevendo ao lado dos olhos as três coisas que mais gostaria de ver, ao lado da boca as tres coisas que mais gosta de falar, Ao lado dos ouvidos as três coisas que mais gostaria de ouvir, ao lado das mãos as três coisas que mais gosta de fazer e ao lado dos pés as três coisas que mais gostaria de pisar pois são as que vc mais detesta.
Após o término do desenho com as três coisas do lado que cada parte do corpo, cada um que desejar fala um pouco sobre seu desenho e suas escolhas, perguntar a todos o que acharam? Se foi difícil ou fácil se desenhar e descrever tais coisas.
Desenvolver um debate de auto-conhecimento.
Esta dinâmica é fundamental para que haja auto-conhecimento.

2ª Dinâmica de grupo para iniciar reuniões.

Formar duplas e pedir para que perguntem um ao outro o que ambos gostam mais de fazer, o nome, profissão, dados pessoais e profissionais para conhecer o outro melhor e por ultimo perguntar o que ele nunca falaria a alguém num primeiro encontro.
Abrir um círculo grande e pedir que um apresente o outro da dupla para a turma do círculo dizendo então o que acharam da dinâmica e o que o outro falou. Funciona com o objetivo principal de conhecimento do companheiro de dupla e para que se quebre o gelo caso seja uma reunião ou debate onde poucos ou quase ninguém se conhece.

3ª Dinâmica para trabalhar a sexualidade em salas de adolescentes ou em turmas onde aulas sobre sexualidade são exigidas.

Formar um grande círculo e distribuir num primeiro momento um papel para cada um bem dobrado e pedir que não olhem e guardem-no até o fim da dinâmica a ser efetuada.
Pedir que todos se levantem e formem pares, coloque um forró e peça que dancem entre si, trocando os pares ao seu sinal. Após descontrair bastante e tocar uma música inteira peça que todos voltem aos seus lugares e olhem seus papeis. Muitos estarão em branco mas um estará com uma bolinha vermelha que simbolizará doenças sexualmente transmissíveis e outro com uma bolinha preta que simbolizará a AIDS, perguntar aos que estão com esses papeis quem seriam os seus companheiros de dança e identificar quantos foram contaminados. Assim iniciar uma discursão sobre doenças sexualmente transmissíveis e como se dá a contaminação.
O objetivo principal dessa dinâmica é abordar em meio a uma brincadeira um debate sobre transmissão, prevenção e tudo que ingloba doenças sexualmente transmissíveis.

4ª Dinâmica do abrigo subterrâneo.

Entregar uma folha como a que se segue:

ABRIGO SUBTERRÂNEO
Imaginem que nossa cidade está sob ameaça de um bombardeio. Aproxima-se um homem e lhes solicita uma decisão imediata. Existe um abrigo subterrâneo que só pode acomodar seis pessoas. Há doze que pretendem entrar. Abaixo há uma relação das doze pessoas interessadas a entrar no abrigo. Faça sua escolha, destacando seis somente.
( ) Um Violonista, com 40 anos de idade, narcotico viciado;
( ) Um advogado, com 25 anos de idade;
( ) A mulher do advogado, com 24 anos de idade, que acaba de sair do manicômio.Ambos preferem ficar juntos no abrigo ou fora dele;
( ) Um sacerdote, com idade de setenta e cinco anos;
( ) Uma prostituta, com 34 anos de idade;
( ) Um ateu, com 20 anos de idade, autor de vários assassinatos;
( ) Uma universitária que fez voto de castidade;
( ) Um físico, com 28 anos de idade, que só aceita entrar no abrigo se puder levar consigo a sua arma;
( ) Um declamador fanático, com 21 anos de idade;
( ) Uma menina com 12 anos de idade e baixo QI;
( ) Um homossexual, com 47 anos de idade;
( ) Uma débil mental, com 32 anos de idade, que sofre ataques epiléticos.

Após entregar os papeis com o tema acima e as alternativas descritas, pedir que individualmente façam rapidamente as escolhas num curto período de tempo.
Em seguida pedir que a turma forme grupos e entrem em consenso sobre os seis escolhidos para o abrigo.
Abrir o círculo e comentar sobre a escolha dos grupos e sobre os motivos pelos quais as escolhas foram feitas.
O objetivo principal é trabalhar em grupo as escolhas individuais e em grupo e o preconceito que gira em torno de cada uma delas.

5ª Dinâmica de atenção

Pedir que a turma forme grupos de cinco ou seis.
Pedir aos alunos que escolham uma música que todos saibam cantar e de preferência que saibam a letra toda ou quase toda.
Após algum tempo, pedir que os grupos fiquem de pé e se posicionem uns de frente para os outros formando um grande círculo. Peça que todos cantem juntos suas músicas escolhidas, depois de alguns segundos peça que parem e pergunte aos grupos se eles identificaram que músicas os outros grupos cantaram.
Pedir que se sentem todos e que permaneçam juntos no círculo só que agora sentados.
Em seguida grupo por grupo, peça que cantem as músicas um por vez e quem souber pode acompanhar cantando.
Após todos cantarem suas músicas colocar em pauta o debate sobre atenção e sobre a importância de se ouvir o próximo, de se fazer silencio na hora certa e de atenção em vários momentos de nossa vida.

6ª Dinâmica da Ponte

Num primeiro momento conte a história para a turma.

“A Ponte”

Uma mulher estava na casa de um amigo. 11 horas da noite ela falou para o amigo:
─ “Querido amigo, preciso ir embora. Meu marido chega em casa meia noite e quero estar em casa quando ele chegar”.
Se despediram. Para chegar em casa, a mulher tinha que atravessar uma ponte. Ao se aproximar da ponte, ela viu um louco com uma faca na mão e voltou para casa do amigo.
─ “Querido amigo, tem um louco com uma faca na mão na ponte, estou com medo de atravessar. Você pode me ajudar?”
─ “Desculpe querida amiga, mas não posso ser visto com você a essa hora”.
A mulher sai da casa do amigo novamente e vê um senhor, um transeunte e fala:
─ “Senhor, por favor, eu preciso atravessar a ponte para chegar em casa e tem um louco com uma faca na mão na ponte. O senhor pode me ajudar?”
─ “Sinto muito moça, mas não tenho nada ver com isso.”
A mulher foi então atravessar a ponte e foi encontrada morta no outro dia.

Após contar a história pergunta-se a turma: Qual a ordem dos culpados?
Então a seguir executa-se uma das alternativas a seguir.
a) Dividir o grupo em grupos de 5 ou 6 pessoas. Duas pessoas de cada grupo saem da sala e devem convencer seu grupo de que sua idéia é a correta, a melhor ordem. O grupo deve qual a idéia que irão aceitar, e qual idéia irão rejeitar.
ou
b) Dividir o grupo em grupos de 4 ou 5 pessoas. Uma pessoa de cada grupo sai da sala e ao voltar deve convencer seu grupo que sua ordem é a melhor, a correta. O grupo deve rejeitar a idéia a princípio. Num segundo momento o grupo deve tentar achar um consenso.
Discutir com o grupo todo – discussão geral (diferenças, rejeição, argumentação, consenso, histórico, vidas diferentes, preconceitos, julgamentos, “amoladores de facas”, trabalho em equipe...)

7ª Dinâmica do origame

Coloca-se um, balde no centro de uma sala e dispõe-se das cadeiras de maneira que fiquem em círculo e que o balde ou bacia grande fique no meio dele.
Entrega-se para cada participante um origame diferente pedindo então que cada um vá até o centro e coloque seu origame na água e o observe sempre que possível.
Comece então a reunião que deve de alguma forma abordar as diferenças e o respeito ao tempo de aprendizado ou até mesmo o tempo pessoal de cada indivíduo em seu desenvolvimento. Enquanto se dá a reunião os origames vão se abrir sozinhos na água uns de forma rápida e outros de forma bem devagar. Alguns nem conseguem se abrir. Isso serve para que ao finalizar a reunião se conclua que o mais importante não é forçar o desenvolvimento nem a abertura dos origames ou pessoas, é respeitar pois cada um tem seu tempo certo para se desenvolver e desabroxar. Afinal tudo na vida tem seu tempo. Pode-se contar tb a história do menino e da borboleta entre outras dinâmicas para que se tenha mais atenção ao desenvolvimento pessoal e individual de cada ser.

Creio que o verdadeiro professor e regente de turma deve ser criativo e utilizar-se de meios dinâmicos afim de alcançar seu objetivo, e nada melhor para que isso ocorra do que trabalhar o indivíduo com a finalidade de lhe trazer maior autonomia, e segurança, auto confiança e força para ser diferente.
O verdadeiro professor educa com amor e pensando no ser como um todo, e não como um papel em branco onde ele pinta sua obra de arte como deseja.
Somos bem mais que folhas vazias e limpas, somos seres únicos e dignos de sermos diferentes, não temos que ser a imagem de ninguém cada ser tem seu valor e por esse motivo merece atenção diferenciada e de forma única.

Pensem nisso e aproveitem pra modificarem suas aulas e reuniões, começando por trabalhar o ser como um todo que se cria cidadãos e geram-se personalidades únicas e prontas para o social dos dias atuais.

Convite para a Jornada de Educação.

2009-10-06T03:21:00.000-07:00

II JORNADA DA EDUCAÇÃO “DESAFIOS DA CONTEMPORANEIDADE”

Queridos leitores e amigos perdoem minha ausência mas agora recomeçarei as postagens semanais no blog começando pelos textos da enquete.
Mas antes de reomeçar as postagens textuais, deixo aqui um convite a todos.
Haverá na Faculdade interativa COC que fica na Reta da Penha em frente ao Carrefour um evento com participação de alguns nomes, mestres em educação como Cappovila, e outros, II Jornada da Educação “Desafios da Contemporaneidade” nos dias 16 e 17 de Outubro, sendo dia 16 das 19:30 as 22:30hs (sexta-feira) e dia 17 das 8:30 as 12:00 e de 14:30 as 18:00hs (Sábado).
O evento é gratuito, aberto ao público e terá certificado de participação (separado por palestra).
A programação será divulgada ainda esta semana, pois estamos aguardando a confirmação de um palestrante.
Contamos com a participação de todos e assim que for divulgada a programação eu a inserirei aqui.

Aguardo vcs lá.
Bjs e até breve.

Convite especial para os interessados na área de educação.

2009-09-04T06:14:00.000-07:00

Aguardo o comparecimento de todos, afinal, nosso mundo está em constante modificação e a inclusão está cada dia mais presente em nossas escolas e vida social. Participe dessas mudanças com consciência e ações.
Mudar é um começo de uma vida cheia de surpresas, e pensando nisso que devemos focar no diferente, o diferente não é um desafio é parte de nós.

Pensem nisso!!! e até lá.
A palestra será ministrada online no COC da Reta da Penha, em frente ao Carrefour de Vitória.
Qualquer dúvida entrem em contato comigo. Eu estarei lá.

Reflexão sobre o texto: Do mestre, com carinho. ( Clayton Levy).

2009-06-27T18:29:00.000-07:00

“Quais contribuições a psicologia traz na formação do professor.”

Creio que com relação ao texto pode-se afirmar que, o verdadeiro professor deve ter bem mais que conhecimento da matéria a ser ensinada, material de pesquisa e aplicação para ser fornecido, aulas criativas e boa formação para que tudo isso seja benéfico para o bom andamento da aula e do nosso objetivo principal enquanto educadores que é a realização do ensino/aprendizagem.
A psicologia por sua vez traz ao professor uma real contribuição para que a metodologia diferenciada e criativa, a observação e a ação estejam juntas no processo da construção do saber.
Tais contribuições nos arrebatam a tentar explicar o verdadeiro sentido da afetuosidade em sala de aula, da importância que um professor tem na vida de um aluno, da veracidade da palavra proferida em sala, do amolador de facas existente em cada um de nós.
O verdadeiro mestre não é aquele que é bonzinho sempre, e que usa da afetuosidade para educar, mas aquele que sabe bem observar o ser humano como um todo complexo e único, como ser racional e portanto livre para pensar e deduzir o que desejar, usando ou não o que lhe é ensinado na vida ou em sala de aula.
A relação afetiva deve sim ser colocada em sala de aula como prática, não por “pena”ou pela história de vida do aluno que está ali a sua frente, mas por respeito ao ser humano, e sua racionalidade independente da idade que esse indivíduo tem.
Devemos considerar as experiências de cada um, o seu individualismo e observar suas necessidades e desejos.
Um professor amável e cordial conquista confiança do aluno e tem mais facilidade de ter seu conteúdo (matéria) compreendido ao estar diante de uma sala mista com diferentes culturas, desejos e vivencias.
Esta ligação com o mestre é importante para que ao invés de pavor da matéria a ser ensinada o aluno tenha gosto em estudar e se interesse mais pelo que lhe é exposto.
O afeto não deve ser transferido para o lado pessoal, mas sim para o lado humano, tratar o outro com respeito, compreender as diferenças, conviver com transformações, e usar do seu conhecimento pessoal de vida para que tudo isso se torne harmonioso é um princípio que deve ser observado por cada professor, seja ele recém formado ou antigo na profissão.
Quando digo que, é mais importante ser um educador afetuoso do que apenas um educador, refiro-me ao texto que deixa claro esta importância e há um caso que aconteceu recentemente comigo.
Ilustrando meu pensamento cito agora o que aconteceu em partes.
Fui a uma escola pública para fazer um estudo de caso onde eu deveria clinicamente avaliar uma criança que segundo os pedagogos da escola e sua professora, tinha dificuldades sérias de aprendizagem.
Trabalhei com a criança observando, avaliando e fazendo atividades para comprovar tais dificuldades indicadas durante aproximadamente 3 meses.
Mas na minha observação em sala e durante o intervalo percebi que o professor ela maravilhoso, segundo a direção da escola onde ele lecionava, tinha muita experiência, era formado em pedagogia, havia feito cursos de metodologias e era bem qualificado para o cargo que atuava.
Infelizmente apesar de toda a bagagem profissional e literária do professor ele não demonstrava afetuosidade pelos alunos, era rude, colocava-os sempre que podia de castigo, gritava com as crianças e pra completar inseria rótulos em cada um deles. O aluno em questão era reservado e quase não falava mas, era um menino ativo que gostava muito de matérias que ele se saia bem, tinha boas notas e após a avaliação percebi que o problema não estava no aluno mas na metodologia do professor que destruía os alunos em sua essência com seu mau humor e com a transferência dos problemas pessoais para as crianças.
Tal professor tinha mais de 28 anos de profissão, mas raramente demonstrava afeto verdadeiro com os alunos, sempre que podia os chamava de burros e brigava com eles quando desejavam se manifestar nas aulas com duvidas, dizendo que eles eram uns retardados e que não explicaria de novo.
Creio que, é exatamente sobre isso que o texto em questão trata, e é por isso que acredito que a psicologia deveria ser uma matéria bem mais profunda na formação do educador do futuro.
Esta criança quando eu apliquei metodologia diferenciada e o ajudei a ser mais espontâneo não tendo medo de perguntar quando tive-se duvidas, mudou em casa, e visivelmente melhorou na escola, pois passou a ter prazer em aprender mas sempre dizia “não gosto da tia lá da sala dando aulas porque ela briga muito e fica só gritando”.
O professor afetuoso ama sua profissão, busca sanar dúvidas, utilizar-se de criatividade para dar suas aulas, observa seus alunos, se especializa e sobre tudo vê seu aluno como um indivíduo que merece respeito independente da idade que tem, o vê como um ser com sua bagagem sociocultural, e individual única.
Ensinar torna-se então não somente uma tarefa a ser executada, mas algo mais amplo.
Sendo assim, creio que o processo cognitivo depende diretamente da influência do meio e da metodologia imposta pelo educador no processo ensino/aprendizagem.
Casos como o citado acima acontecem todo o tempo, e para que isso diminua ou seja abolido, é importante conscientizar o educador da importância de se conhecer o ser como um todo pensante e vivente que tem suas próprias condutas e convicções, que bem mais que orgulho e prepotência o educador deve ter respeito e afetuosidade para que sua aula seja bem vista e ele receba de volta o fruto do amor e do respeito plantados com tal sucesso no coração do seu aprendiz.

Parece inacreditável nos dias atuais que tenhamos profissionais como a professora citada, mas infelizmente ainda é uma realidade.

Sejam diferentes, façam por amor e assim tudo será muito melhor, pensem que a criança que está na sua frente está em construção de sua personalidade e do saber, vc tem a arma na mão, pode mata-la ou orienta-la... decida!!! Crie um sábio ou um assassino.

Lembrem-se a vida é feita de escolhas e todas elas tem consequências, se são boas ou ruins, isso só depende da ação que as precede.

QUAIS CONTRIBUIÇÕES A PSICOLOGIA FORNECE PARA A COMPREENSÃO DO HOMEM COMO SER SOCIAL E SUA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO?

2009-06-27T18:01:00.000-07:00

O homem é um ser psicológico por natureza.
A psicologia é o estudo da alma, sendo assim nos possibilita a conhecer o mundo a nossa volta e a nós mesmos, quando paramos para observar o que há ao nosso redor.
O homem é um ser social, mesmo que sua natureza o incentive a introspecção, no fundo de seu ser ele compreende e tem uma real busca pelo "companheiro", e pela sua inserção na sociedade em que vive, mesmo que essa inserção seja discreta e quase imperceptível.
Ao começar sua caminhada na construção do conhecimento o homem busca no meio em que vive respostas para suas dúvidas, busca no outro e no ambiente o que precisa para sanar seus medos a respeito do mundo e de si mesmo, e é exatamente aí que a psicologia nos ajuda, pois nos permite explicações sobre o que somos e como podemos ser mais completos, nos possibilita abrir nossa mente para coisas novas, para novas perspectivas, enfim, nos possibilita refletir sobre o que conhecemos e o que podemos conhecer.
Abre-se então um leque de desejos e possibilidades, de anseios, dúvidas e realizações, daí torna-se possível o "sonhar"que move o homem social a novas conquistas e aquisições de conhecimento.
O meio social é importante para que essa construção ampla e completa. Nós temos a predisposição genética para tais aprendizados mas, o meio que vivemos, a sociedade, e nosso convívio com o outro nos fazem desenvolver nosso potencial de maneira única e individual, mesmo que estejamos em contato com o outro (na sociedade).
A maior e principal contribuição que a psicologia nos deu para que sejamos seres sociais e possamos construir nosso saber foi, nos tirar da "caverna" de nós mesmos nos possibilitando assim a conhecermos mais além do que imaginamos.
Tal contribuição que foi dada ao longo do tempo por diversos estudiosos nos permitiu que pudessemos quebrar a barreira do tempo trazendo para nossa vida atual conceitos e novas dúvidas a serem sanadas com ainda mais estudos.
A psicologia não somente nos permitiu ver o mundo de uma forma mais discriminatória, mas também nos possibilitou avaliarmos o que somos e desejamos fazer conosco e com os outros (comportamentalmente) num futuro não muito distante.
Afinal uma das mais sábias frases da vida nos arremete para que "conheçamos a nós mesmos", e é por isso que podemos dizer que somos seres completamente voltados ao psicológico e ao social, sendo na construção do saber ou na convivência com o outro, ou até mesmo quanto a vida.

Nós enquanto educadores devemos nos ater a essa corrente de pensamento e nos permitir aprender bem mais que ensinar....

Tais pensamentos e correntes vc encontrará nos textos:

Revista da Faculdade de Educação vol.24 n.2 São Paulo July/Dec. 1998
A psicologia na educação: dos paradigmas científicos às finalidades educacionais(Marcus Vinicius da Cunha)

A PSICOLOGIA E A FORMAÇÃO DOCENTE: UMA CONTRIBUIÇÃO DO SOCIOCULTURAL CONSTRUTIVISMO (Mírian Barbosa Tavares Raposo)

Caso desejem ler os textos terei prazer em posta-los, é só me mandarem um e-mail solicitando-os.

Beijos e em todos e pensem no que acabaram de ler...a alma humana é um labirinto maravilhosamente perfeito, onde podemos perder muitos sentimentos e ahar outros de igual constância e poder.

Indicação de Livros.

2009-06-07T15:37:00.000-07:00

Conforme prometido estão aqui algumas indiações básicas para que conheçam mais seus alunos e as pessoas a sua volta.
Geralmente não damos muito valor as pequenas ações, desenhos e gestos mas vale mencionar que são exatamente essas ações, esses desenhos e esses gestos que nos mostram um caminho a seguir no intuito de educar ou até mesmo de nos relacionar com o grupo o qual estamos inseridos.
É importante ao pedagogo e professor que ele leia bastante a respeito da personalidade do outro, estude mais sobre omportamentos infantís e valvulas de esape muitas vezes utilizadas e impereptíuveis por muitos profissionais.
A criança é um ser fantástico e nos mostra o que ela sente e deseja de formas variadas por esse motivo que preisamos nos ater a identificação de dificuldades de aprendizagem ocultas e de pedidos de socorro, que por muitos momentos se mascaram e são failmente detectados através da letra e do desenho infantil.
Estes livros que estou indicando são a base para que o olhar muitas vezes oculto do professor seja mais amplo e claro dando caminhos a seguir nessa nossa longa jornada pela educação.
O ensino aprendizagem se liga a vida pessoal e ao que perebemos a todo momento do mundo a nossa volta, sendo assim é importante termos alguns livros em nossa bibliotea pessoal afim de mudarmos nosso olhar e direcionarmos nossas ações com a intenção clara de realmente sermos eduadores completos e não apenas meros transmissores de conhecimento.
Tenham uma boa leitura e em breve postarei mais alguns livros extremamente importantes e interessantes para que possamos juntos continuar nossa caminhada pelo ensino/aprendizagem.

São eles:

Necessidades Educacionais Específicas (Eugênio Gonzalez)

Descrição: Este livro foi pensado para ser um material de apoio tanto no ambiente escolar quanto no familiar. Direcionado aos pais e professores que lidam diretamente com alunos que têm necessidades educacionais específicas, esta obra é um valioso guia para qualificação da prática docente-discente.
Partindo da perspectiva dos próprios pais e alunos, Necessidades educacionais específicas ajuda a solucionar a problemática educacional, social e vivencial desses jovens e de suas famílias.

Dificuldade de Aprendizagem de A a Z. (Smith e Strick)

Descrição: Corinne Smith e Lisa Strick oferecem um guia abrangente para as causas, a identificação e o tratamento das dificuldades de aprendizagem. Você irá aprender como estes pequenos distúrbios podem ter impacto significativo.

A criança e seu desenho. (Philippe Greig)

Descrição: Nesta obra, Philippe Greig renova a compreensão da evolução do desenho da criança, dos primeiros rabiscos às pequenas composições, de sua idade de ouro ao esgotamento na adolescência. Elucida, apoiado em ilustrações, o nascimento da figuração, seguido do progresso do esquema corporal e da diversificação de temas. O autor mostra como esse desenvolvimento gráfico da criança traduz o impulso conjugado da afeição aos seus próximos e da afirmação de si como sujeito sexuado. Esse duplo movimento que se enraíza ali prolonga-se na expressão humana da escrita e da arte: correspondências entre evolução do desenho da criança e história da arte embrenham o autor em uma reflexão sobre a criação e o gosto, longe de idéias recebidas. Fundamentada em uma vasta bibliografia, que inclui os estudos já clássicos e os trabalhos mais atuais sobre esse tema, esta obra é fruto de um extenso levantamento realizado pelo autor, de um lado, por meio de suas consultas, onde se mesclam a atenção clínica e uma ampla utilização do desenho, e, de outro, mediante a observação da produção anual completa de classes de educação infantil. Graças à sua importante iconografia, cuidadosamente selecionada, constitui um verdadeiro atlas do desenho infantil.

Dificuldade de aprendizagem e intervenção psicopedagógica.(Jesus Nicasio)

Descrição: Este livro apresenta pesquisas que se desenvolveram nos últimos anos e contribuiram para o desenvolvimento da psicopedagogia, que está se firmando como uma área do conhecimento importante na melhora da qualidade de vida das pessoas.

O corpo fala.(Pierre Weil)

Descrição: O livro tenta desvendar a comunicação não-verbal do corpo humano, primeiramente analisando os princípios subterrâneos que regem e conduzem o corpo. A partir desses princípios aparecem as expressões, gestos e atos corporais que, de modos característicos estilizados ou inovadores, expressam sentimentos, concepções, ou posicionamentos internos. Acompanham 314 ilustrações.

"SÃO 5 LIVROS INTERESSANTES E MUITO ÚTEIS NO QUE TANGE NOSSO CAMINHO PELO BEM EDUACIONAL DE NOSSOS ALUNOS. CADA UM DELES NOS DETALHA MOMENTOS IMPORTANTES DA PERSONALIDADE INFANTIL E POR ESSE MOTIVO NOS MOSTRA UMA MANEIRA DE OLHAR DIFERENCIADAMENTE PARA ELES."

"O VERDADEIRO EDUCADOR É AQUELE QUE OLHA ALÉM DO OLHAR FÍSICO E PERCEBE QUE BEM MAIS QUE CRIANÇAS, HUMANAS É O QUE SÃO."

BEIJOS E BOA LEITURA.

Novo convite.....

2009-06-02T12:40:00.000-07:00

Tema: Jogos na Educação-Oficina Pedagógica com os professores Fabiana Chinalia e Juliano Minelli.

Data:06 de Junho de 2009

Horário:14:30 as 18:00h

Local:Pólo de Vitória

Participantes: Todos os Alunos, Professores e Publico em Geral.

Material para ser trago: Dois papéis Cartão de cores Diferentes

Régua, Lápis, Caneta Hidrocor, Um lençol de casal para cada grupo de 20 pessoas ou um pedaço de TNT de tamanho equivalente e Uma bolinha de tênis ou bolinha similar.

Obs- Os interessados deverão fazer a inscrição na Secretaria do Ead ou confimar por e-mail.

Atenciosamente,

Secretária - EAD COC

Tel. (27) 3335-1350

Necessidades Emocionais Infantís

2009-05-26T18:59:00.000-07:00

Em nossa Existência aprendemos a lidar com o mundo a nossa volta assim que nascemos e alguns estudiosos dizem que isso se dá desde que somos concebidos, nos primeiros meses de gestação.
Começamos a ouvir e sentir e com isso recebemos estimulos do meio tornando nosso crescimento mais feliz ou triste, moldando assim o que nos tornaremos depois.
Outros tratam disso apenas em conceitos teóricos onde reflitem o pensamento infantil e a maneira como elas veem o mundo em geral.
Creio que ambas as teorias nos levam a conclusões interessantes.
Alguns autores consagrados como Jorge Luiz Brand, Deuza Avellar e Floyd McClung Jr tratam do comportamento infantil de forma sutil e inteligente, nos mostram através de seus estudos como devemos agir com as crianças enquanto pais e educadores para que não traumatizemos os pequeninos de forma a ajudar no desenvolvimento deles, sem atrapalharmos suas cabecinhas com nossos devaneios adultos.
Aqui colocarei algumas idéias desses autores e caso desejem saber mais sobre o assunto, busquem na net pelos seus nomes ou me perguntem que terei imenso prazer em encaminhar textos deles para quem se interessar.
Comecemos então a falar sobre o assunto.

Necessidades Emocionais Infantís.

Começemos então nossa jornada as necessidades infantís pelo lar.

O lar é a janela através da qual olhamos para os outros. Ele influi no modo como os vemos e no modo como pensamos que eles nos vêem. Ele é como um espelho no qual desenvolvemos os conceitos que fazemos de nós mesmos.
Os fundamentos necessários para as relações interpessoais são assentados nos primeiros anos da infância. O modo como chegamos a ver a e a valorizar ou desvalorizar, a nós mesmos será baseado grandemente nas avaliações feitas pelas pessoas mais significativas para nossa vida.
Moldar vidas exige tempo, tolerância, paciência, fé, abnegação, amor e muito trabalho, tais atributos têm um papel muito importante na satisfação das principais necessidades de nossos filhos e/ou alunos.
É exatamente pela importância do papel dos pais na vida emocional de seu(s) filho(s),e dos professores na vida de seus alunos que veremos quais são as principais necessidades emocionais das crianças:

- Sentido de Significado (valor)
- Segurança
- Aceitação
- Amar e ser amada
- Ser elogiada (reconhecimento)
- Disciplina
- Deus (Fé)

Após a importante reflexão colocada anteriormente trazemos um resumo do que serão as necessidades emocionais que devem ser observadas e supridas por pais e educadores.

São ao todo sete que serão postadas aqui em posts diferentes para que haja uma facilidade de compreenção das mesmas:

A primeira delas: o Significado pessoal.

A primeira coisa a ser desenvolvida nas crianças é o significado das coisas, a vida tem vários significantes e significados, pensando nisso quedevemos nos ater ao que ensinamos, como ensinamos e de qual forma ensinamos.
A criança observa tudo e tem capacidade para dissernir tudo que lhe for esplicado na linguagem simples que ela entenda.
Ela através dessa pré analise de mundo percebe os significados de tudo a sua volta e tange cópias de comportamentos observados por elas no seu dia a dia.
Quando percebemos isso veridicamente é que devemos mudar nosso comportamento diário, não rotulando nem comparando as crianças, observar o comportamento infantil tal como ela nos observa, elogiar sempre que uma atitude honrada for tomada por ela, ou quando ela acertar determinadas atividades ou pedidos que a fez, é necessário que ela se sinta amada e valorizada (não mimada).
A criança por sua vez desenvolverá o significado pessoal dessa forma global e simples.
Ela deve perceber que ela é um sujeito em construção que aprende a cada dia mas que ela já é alguém. (Ela não vai ser um dia ou quando crescer ela já é)
Muitas vezes os pais e professores rotulam as crianças e elas se sentem perdidas tentando ser o que não são para agradar os outros e os que ela ama.
Por esse motivo é necessário que nós enquanto educadores e pais, deixemos claro para a criança que ela é um ser especial que é importante pelo que ela representa no presente e não pelo que representará no futuro.
Assim ela construirá aos poucos o significado das coisas e seu significado pessoal.

Na próxima postagem falarei sobre os tópicos seguintes que são:

- Segurança
- Aceitação

Como se dá cada um desses ítens e como podemos ajudar nossas crianças a contruirem isso em suas vidas levando para um futuro promissor uma personalidade completa e sem traumas emocionais passados gerados na fase fundamental do desenvolvimento humano, a infância.

Convite Faculdade Interativa COC

2009-05-19T14:41:00.000-07:00

Este convite se estende a todos os profissionais interessados.
A palestra será ministrada nos Pólos de Vitória e Vila Velha.

Os Pólos se localizam em:

Cidade: VITORIA
Telefone: (27)33351350
Endereço: Avenida Nossa Senhora da Penha, nº 1331
Bairro: Santa Luiza (em frente ao Carrefour).

Cidade: VILA VELHA
Telefone: (27)33995500
Endereço: AVENIDA PERIMENTAL, nº 200

Cidade: VILA VELHA
Telefone: (27)3229 3797 / (27)9960 3038
Endereço: Rua Cabo Ailson, nº 560 - (Edf. Antônio Saliba)
Bairro: Centro

"ESPERO QUE COMPAREÇAM, BOA SEMANA A TODOS. MAIORES INFORMAÇÕES SOBRE A PALESTRA ME CONTACTEM VIA E-MAIL, MSN OU LIGUEM PRA UM DOS PÓLOS COC."

Dificuldade de aprendizagem: um desafio para o professor.

2009-05-17T19:54:00.000-07:00

É um grande desafio para o professor ou para qualquer profissional interessado no ensino/aprendizagem identificar, compreender e solucionar tais dificuldades.
Muitas vezes nos deparamos com dificuldades que não identificamos, como pais, aprendizes, professores, enfim, em muitos momentos rotulamos nossas crianças e jovens de inquietos, perturbados, desatentos e simplesmente deixamos de olhar para eles.
Olhar pra um ser humano que apesar de pequeno também tem problemas a serem resolvidos e observados, e sobretudo a serem cuidados. Com tal falta de observação e descaso matamos literalmente o aprendizado dessas crianças, deixando as no limbo do conhecimento.
Tais dificuldades somam um percentual cada vez maior dentre nossos alunos, por isso é importante que exercitemos a observação na sala de aula como foco principal de aprendizagem e ensino.
Ao observarmos podemos traçar metodologias e identificar tais problemas ajudando nossos alunos a trabalharem isso em si mesmos e aprenderem sem traumas nem rótulos futuros o que lhes for sugerido.
Aqui vão algumas dicas sobre como identificar tais dificuldades para que haja uma menor rotulação e maior atenção no que tange a tão esperada aprendizagem.
Conforme solicitado na enquete começaremos nossas postagens com o assunto mais votado, e aos poucos postarei com simplicidade características e maneira de identificar tais dificuldades em sala de aula ou fora dela.
Caso desejem informações mais específicas tais como; sugestões de atividades e maneira de lidar com as crianças que apresentam essas dificuldades, não exitem em me contatar, será um prazer poder colaborar com profissionais que tais como eu, estão envolvidos no real processo de ensino/aprendizagem focando o desenvolvimento benéfico de nossos alunos.
Tudo que for postado aqui é tirado de literatura e ao fim do artigo postarei as referências bibliográficas.

Comecemos então a falar sobre as dificuldades de aprendizagem, suas características e o que são realmente.

Discalculia
É uma dificuldade provocada por má formação neurológica e que se manifesta como uma limitação da criança ao realizar operações matemáticas, classificar números e colocá-los na seqüência correta. Em crianças maiores, ela também impede a compreensão dos conceitos matemáticos e a sua incorporação na vida cotidiana.
Se a discalculia não for detectada a tempo, poderá comprometer o desenvolvimento escolar de maneira mais ampla, colocando a criança numa situação de baixa auto-estima e medo.
Para ajudar, indique um psicopedagogo, pois ele irá iniciar com uma melhora da auto-estima da criança, valorizando as atividades da mesma e em seguida descobrirá como é o seu processo de aprendizagem, que muitas vezes é diferente do habitual. A partir daí fica fácil ajudar, pois uma porta se abre e é só colocar exercícios neuromotores e gráficos para trabalhar os símbolos.
Veja as dificuldades da discalculia, mas cuidado para não nomear um aluno sem ter certeza, pois cada criança tem um jeito de se desenvolver.

EM CRIANÇAS DE 3 A 6 ANOS OCORREM:
- problemas em nomear quantidades matemáticas, números, termos e símbolos;
- insucesso ao enumerar, comparar e manipular objetos reais ou em imagens;
- leitura e escrita incorreta dos símbolos matemáticos

Disortografia
É a dificuldade em visualizar a forma correta da escrita das palavras, pois a criança escreve conforme os sons da fala e sua escrita torna-se muitas vezes incompreensível.

Suas características são:
- troca de grafemas;
- falta de vontade para escrever;
- dificuldade para perceber sinalizações gráficas;
- dificuldade no uso de coordenação/ subordinação das orações;
- textos muito reduzidos;
- aglutinação ou separação indevida das palavras.

Uma das formas de se observar se a criança tem ou não disortografia, é na realização de ditado, pois é ali que apresentam trocas relacionadas à audição.
Portanto, não adianta trabalhar por repetição, mas usando a lógica, quando possível, e a conscientização da audição, em outros casos (ex.: s e ss, i e u, etc.).

Dislexia
É a dificuldade em aprender a ler, escrever e soletrar, sendo assim, uma pessoa disléxica lê com dificuldade e soletra muito mal, pois é difícil para ela assimilar palavras. Isso não quer dizer que ela seja menos inteligente, muito pelo contrário, muitas pessoas famosas são disléxicas, como no caso de Thomas Edison que inventou a lâmpada.
As causas da dislexia são neurobiológicas e genéticas, portanto é hereditário, se uma criança é disléxica, com certeza alguém de sua família também é.
O primeiro sinal possível de dislexia, e que pode ser detectado, é em relação a grande dificuldade que a criança tem em assimilar o que é ensinado. Outra forma de saber é observando se elas confundem letras com grande freqüência, em crianças menores (Educação Infantil) observe se elas têm dificuldades em rimar palavras e reconhecer letras e fonemas, já nas maiores (Primeira série) existe a dificuldade em ler palavras simples, em identificar fonemas e há reclamações de que ler é muito difícil. A partir da segunda série até a quinta série, a criança tem dificuldade em soletrar, ler em voz alta e memorizar palavras.
A dislexia só é curada com um tratamento apropriado, num especialista e com muita paciência. Não existe um tratamento adequado a todas as pessoas, pois um é diferente do outro, mas na maioria o tratamento consiste em enfatizar a assimilação de fonemas, o desenvolvimento do vocabulário, a melhoria da compreensão e fluência da leitura.

Como Saber se Seu Aluno é Disléxico
Crianças entre 3 e 6 anos
1-Ele insiste em falar como um bebê?
2-Freqüentemente pronuncia palavras de forma errada?
3-Não reconhece as letras que soletram o seu nome?
4-Tem dificuldade em lembrar o nome de letras, números e dias da semana?
5-Demora para aprender novas palavras?
6-Tem dificuldade em aprender rimas infantis?

Crianças entre 6 e 7 anos
1-Tem dificuldades em dividir palavras em sílabas?
2-Não consegue ler palavras simples e monossilábicas?
3-Comete erros de leitura que demonstram dificuldade em relacionar letras e sons?
4-Apresenta dificuldade em reconhecer fonemas?
5-Reclamam que ler é difícil?
6-Comete erros freqüentemente quando escreve e soletra palavras?
7-Memoriza textos sem compreendê-los?

Crianças de 7 a 12 anos
1-Comete erros ao pronunciar palavras longas ou complicadas?
2-Confunde palavras de sons semelhantes como ”tomate e tapete?”
3-Utiliza muito palavras vagas como “coisa”?
4-Tem dificuldades em memorizar datas, nomes ou números de telefone?
5-Pula partes das palavras que tem muitas sílabas?
6-Troca palavras difíceis ao ler em voz alta? Exemplo: carro invés de automóvel.
7-Comete muitos erros de ortografia?
8-Escreve de forma confusa?
9-Não consegue terminar as provas?
10-Sente muito medo de ler em voz alta?

Dislalia
Consiste na presença de erros na articulação dos sons da fala, que podem ser omissões, trocas de posição de fonemas, assimilações de outros fonemas e acréscimos de fonemas inexistentes na palavra.
Pode ser causada por ambiente familiar inadequado, imitação, falta de estímulos, hereditariedade, bilingüismo, dificuldades no desenvolvimento auditivo, atraso no desenvolvimento motor e atraso de maturação neurológica.

Alguns exemplos de dislalia:
- ao invés de falar bola, fala póla;
- ao invés de porta, poita;
- ao invés de preto, peto;
- e assim por diante.

Se a criança for corrigida pelos professores, ela poderá se sentir criticada, portanto deve-se encaminhar para a fonoaudióloga assim que detectada a dislalia, mas muito cuidado, pois crianças muito pequenas tendem a falar errado e, portanto devemos avaliar bem se realmente a criança tem problema na fala ou se é somente uma fase.

Disgrafia
É uma perturbação que afeta a qualidade da escrita em relação ao traçado e a grafia. A disgrafia só pode ser diagnosticada depois dos seis anos, após a criança ter entrado na escola e adquirido a linguagem escrita.
As causas podem ser orgânicas (problemas no desenvolvimento da lateralidade, motricidade e equilíbrio), emocionais (personalidade ou meio onde vive) e pedagógicas (metodologias de ensino que contribuem).
A criança que tem disgrafia apresenta dificuldade em escrever, em segurar um lápis, e se observarmos o caderno dela veremos que os textos têm a mesma aparência, com letras muito grandes, inclinação acentuada, espaços irregulares entre as palavras, com caligrafia irregular e ilegível.
Ao suspeitar que uma criança tenha disgrafia, procure um profissional qualificado como psicólogo ou psicopedagogo e peça uma avaliação. Você também pode ajudar trabalhando com a motricidade fina (recortes, colagens, picotagens, etc.) ou com a orientação visual espacial (labirintos, jogos de simetria e de diferenças).

"Observar é tudo e agir para mudar tal realidade, depende somente de você."

São muitas as dificuldades de aprendizagem e aos poucos postarei sobre todas tal como prometi, no decorrer de nosso papo virtual indicarei livros e filmes para que haja maior compreenção sobre elas e a importância da avaliação e identificação precoce, para que com isso consigamos sanar esse problema atual em nossas crianças e jovens.

Um convite a todos.

2009-05-13T17:16:00.000-07:00

Acontecerá Dia 16 de maio, das 08h às 12h e das 14h às 17h será realizada a II Jornada do Curso de Serviço Social, marcando as comemorações do Dia do Assistente Social.
A Jornada será aberta à comunidade. Por se tratar de um evento de Responsabilidade Social, sugerimos a doação de produto não perecível (leite ou óleo) para as instituições de caridade da cidade onde o pólo é situado. Devendo assim, o pólo arrecadar os produtos e realizar a doação para a instituição de caridade escolhida. No ato da entrega, deverão ser lavrado recibo de entrega da doação e solicitamos que a ação seja registrada por meio de fotografias, as quais posteriormente devem ser enviadas a esta Coordenação do Curso de Serviço Social, que comporá o arquivo de responsabilidade social do curso.

II JORNADA DE SERVIÇO SOCIAL – POLÍTICAS PÚBLICAS E INTERDISCIPLINARIDADE
DATA 16 MAIO DE 2009
LOCAL: FACULDADE INTERATIVA COC – ESTÚDIO I

08:00 – 08:10- Abertura – Diretor Jeferson Fagundes
08:10-08:20- Prof. Maria Cristina Menezes Valenciano
08:20-08:25- Vídeo Políticas públicas
08:25- 08:30- José Urbano Brochado Junior
08:30- 09:00- Patrícia R. Manzoli – Responsabilidade social
09:00- 09:40- Rose Mary Pegorim- Conselho Municipal de Assistência Social
09:40- 10:00 Coffee Break
10:00- 10:50- Regina Marianeti- assistente social- Projeto Centro de cuidados diurnos ao idoso – APAE
10:50- 11:50- Serviço Social na área da Saúde- Elisa Rinhel
11:50-12:00 Encerramento do período da manhã

14:00- 14:40- O assistente social como profissional de equipe interdisciplinar em Organização não governamental (ONGs) Márcia Ines Vieira Pecego Peruchi
14:40- 15:30- O assistente social e as atividades profissionais na área da Educação
15:30- 15:50- Coffee break
15:50- 16:50- Sustentabilidade
16:50- 17:00- José Urbano Brochado Junior- Dinâmica de grupo
17:00-17:10- Encerramento das atividades.

Para os que não sabem onde ficam os polos do Coc, entrem no site www.estudeadistancia.com.br , esse é o site da Faculdade Interativa COC, sua presença será uma honra para nós.
Eu estarei no COC Vitória que se localiza em frente ao Carrefour da Reta da Penha.
Caso precisem de maiores informações podem me perguntar via e-mail ou deixem a dúvida aqui.
Estendo o convite a todos que se interessam pelo ser humano e pelas mudanças que a sociedade provoca nele.

Bjs e bom fim de semana a todos.

Será que sabemos como lidar com o mundo infantil?

2009-04-06T17:41:00.000-07:00

Recebi essa mensagem de uma amiga e acabei imaginando a situação no nosso mundo atual.
Coloquem-se no lugar desses meninos conversando, será que eles entenderam realmente o que a mão da história quis dizer??
Meninos dos tempos de hoje, cheios de materializações, de sensualidade, de traição, fora da realidade antiga.
Dois mundos entãos e chocam e podem ser mal interpretados por ambos os lados quando não conseguimos ser claros nem nos inserir na realidade de nossa época.
E as histórias contadas a nossas crianças, será que surtem o mesmo efeito do passado, será mesmo que o mundo infantil ainda é místico e cheio de contos de fadas, dragões e bruxas???
Ou nossas crianças de hoje estão inseridas num contexto onde os seres do mundo das ilusões estão distantes? O mundo infantil atual nos mostra a dura realidade que vivemos, e ao ler o texto, rindo dessa atual realidade e da satira criada e enviada a mim, que percebi o quão somos antiguados e imaturos a ponto de não percebermos a importância de nossa busca pela atualização e de manter vivo o mundo da fantasia para as crianças, mas sabendo como inserir isso nos dias atuais é claro.

Leiam o texto abaixo e percebam a realidade atual de nossas crianças. (em grande maioria)

"Papo cabeça" de duas criancinhas dos tempos de hoje

- E aí, véio?

- Beleza, cara?

- Ah, mais ou menos. Ando meio chateado com algumas coisas.

- Quer conversar sobre isso?

- É a minha mãe. Sei lá, ela anda falando umas coisas estranhas, me botando um terror, sabe?

- Como assim?

- Por exemplo: há alguns dias, antes de dormir, ela veio com um papo doido aí. Mandou eu dormir logo senão uma tal de Cuca ia vir me pegar. Mas eu nem sei quem é essa Cuca, pô. O que eu fiz pra essa mina querer me pegar? Você me conhece desde que eu nasci, já me viu mexer com alguém?

- Nunca...

- Pois é. Mas o pior veio depois. O papo doido continuou. Minha mãe disse que quando a tal da Cuca viesse, eu ia estar sozinho, porque meu pai tinha ido pra roça e minha mãe passear. Mas tipo, o que meu pai foi fazer na roça? E mais: como minha mãe foi passear se eu tava vendo ela ali na minha frente? Será que eu sou adotado, cara?

- Sabe a sua vizinha ali da casa amarela? Minha mãe diz que ela tem uma hortinha no fundo do quintal. Planta vários legumes. Será que sua mãe não quis dizer que seu pai deu um pulo por lá?

- Hmmmm. Pode ser. Mas o que será que ele foi fazer lá? VIXE! Será que meu pai tem um caso com a vizinha?

- Como assim, véio?

- Pô, ela deixou bem claro que a minha mãe tinha ido passear. Então ela não é minha mãe. Se meu pai foi na casa da vizinha, vai ver eles dois tão de caso. Ele passou lá, pegou ela e os dois foram passear. É isso, cara. Eu sou filho da vizinha. Só pode!

- Calma, maninho. Você tá nervoso e não pode tirar conclusões precipitadas.

- Sei lá. Por um lado pode até ser melhor assim, viu? Fiquei sabendo de umas coisas estranhas sobre a minha mãe.

- Tipo o quê?

- Ela me contou um dia desses que pegou um pau e atirou em um gato. Assim, do nada. Puta maldade, meu! Vê se isso é coisa que se faça com o bichano!

- Caramba! Mas por que ela fez isso?

- Pra matar o gato. Pura maldade mesmo. Mas parece que o gato não morreu.

- Ainda bem. Pô, sua mãe é perturbada, cara.

- E sabe a Francisca ali da esquina?

- A Dona Chica? Sei sim.

- Parece que ela tava junto na hora e não fez nada. Só ficou lá, paradona, admirada vendo o gato berrar de dor.

- Putz grila. Esses adultos às vezes fazem cada coisa que não dá pra entender.

- Pois é. Vai ver é até melhor ela não ser minha mãe, né? Ela me contou isso de boa, cantando, sabe? Como se estivesse feliz por ter feito essa selvageria. Um absurdo. E eu percebo também que ela não gosta muito de mim. Esses dias ela ficou tentando me assustar, fazendo um monte de careta. Eu não achei legal, né. Aí ela começou a falar que ia chamar um boi com cara preta pra me levar embora.

- Nossa, véio. Com certeza ela não é sua mãe. Nunca que uma mãe ia fazer isso com o filho.

- Mas é ruim saber que o casamento deles é essa zona, né? Que meu pai sai com a vizinha e tal. Apesar que eu acho que ele também leva uns chifres, sabe? Um dia ela me contou que lá no bosque do final da rua mora um cara, que eu imagino que deva ser muito bonitão, porque ela chama ele de 'Anjo'. E ela disse que o tal do Anjo roubou o coração dela. Ela até falou um dia que se fosse a dona da rua, mandava colocar ladrilho em tudo, só pra ele poder passar desfilando e tal.

- Nossa, que casamento bagunçado esse. Era melhor separar logo.

- É. só sei que tô cansado desses papos doidos dela, sabe? Às vezes ela fala algumas coisas sem sentido nenhum. Ontem mesmo veio me falar que a vizinha cria perereca em gaiola, cara. Vê se pode? Só tem louco nessa rua.

- Ixi, cara. Mas a vizinha não é sua mãe?

- Putz, é mesmo! Tô ferrado de qualquer jeito.

É meus amigos temos que rir pra não chorar, infelizmente nossas crianças estão perdendo a magia da leitura e dos contos de fadas para um mundo informatizado e bruto.
Mas podemos mudar isso, basta sermos o diferencial.

Como percebemos as coisas realmente...

2009-04-04T12:24:00.000-07:00

Em nossa vida muitas vezes percebemos o mundo e as coisas a nossa volta de forma diferente, todos nós somos diferentes, e por isso talvez seja tão complicado compreender o outro e a educação não é muito diferente disso.
Na educação temos várias visões sobre o mundo e como devemos educar, focalizar a aprendizagem, utilizar metodologias, nos comportar perante nossos alunos, mas como será que cada profissional vê realmente seu trabalho, seu aluno e sua vida?
A figura que ilustra o tópico parece sombria mas na verdade através dela eu quis demonstrar o que somos, o espelho reflete bem nossa alma e nosso corpo físico, a moça na figura é linda tem uma aparência fora do espelho admirável, vista por todos como tal, mas ao se olhar verdadeiramente no espelho ela percebe outra realidade.
Tal como a figura, somos nós, será mesmo que olhamos para nosso aluno e o vemos como ele realmente é, será que ao nos olharmos no espelho reconhecemos a nós mesmos nele, onde está a criatividade, o amor pela vida, a não materialização financeira no que fazemos?
Enfim são tantas perguntas que somente nós mesmos podemos responder.
Ao ler duas mensagens que me enviaram tirei delas dois trechos que achei super interessantes e gostaria de compartilhar com todos do blog, que tal pensarmos a respeito, são elas:

“A educação é o ponto em que decidimos se amamos o mundo o bastante para assumirmos a responsabilidade por ele e, com tal gesto, salvá-lo da ruína que seria inevitável não fossem a renovação e a vinda dos novos e dos jovens. A educação é também onde decidimos se amamos nossas crianças o bastante para não expulsá-las de nosso mundo e abandoná-las a seus próprios recursos e, tampouco arrancar de suas mãos a oportunidade de empreender coisa nova e imprevista para nós, preparando-as em vez disto com antecedência para a tarefa de renovar um mundo comum” (Arendt)

“Nem tudo que é novo é positivo, nem tudo que é tradicional é melhor.
Ou ainda acenderíamos fogo esfregando pedrinhas, no fundo obscuro de alguma caverna.” (Lyz Luft / Veja 12/09/2007)

Pois é meus amigos ambos os autores colocaram em seu ponto de vista a importância do olhar, e da escolha, as vezes precisamos olhar a fundo de alguém, de algum método, do que pretendemos elaborar e aplicar, afim de alcançar melhores resultados em nossas vidas tanto pessoais quanto profissionais.
Portanto, olhem pra sí vejam o que realmente causam no mundo a sua volta, olhem a fundo no espelho da vida e traçem uma meta, busquem resultados benéficos em tudo que fizerem e tenham sucesso.
Pensem nisso.

* Mordidas na infância: Como lidar com isso? *

2009-04-01T18:05:00.000-07:00

Há um texto muito interessante da Revista Educar ano 2005, que fala exatamente sobre isto ressalta que há um período da infância em que comumente vemos crianças dando mordidas ao primeiro sinal de estresse. Isso porque, nos primeiros anos de vida, as crianças passam pelo que chamamos de “fase oral”.

O termo, criado pelo pai da psicanálise Sigmund Freud, explica o estágio mais primitivo de desenvolvimento, quando as necessidades, percepções e modos de expressão da criança estão originalmente concentrados na boca, lábios, língua e outros órgãos relacionados com a zona oral. As crianças na idade oral ainda não verbalizam com fluência e a linguagem do corpo acaba sendo mais eficaz. Nesta fase ela é egocêntrica, o que significa que imagina que o mundo funciona e existe por causa dela. Portanto, em sua concepção, tudo o que deseja deve ser prontamente atendido e, quando isso não ocorre... Nhack

A mordida é uma das primeiras formas de relacionamento, seja pela disputa de objetos ou pela atenção; o que a criança deseja ao morder um amiguinho não é agredi-lo, mas sim obter de forma rápida algum objeto ou chamar atenção. Pais e educadores devem entender que a liberdade para a disputa é fundamental para o desenvolvimento humano, mas é claro que devem se empenhar para que esse comportamento seja controlado, incentivando a criança a utilizar sempre a linguagem verbal.

A passagem da fase acontece de forma gradativa, quando a criança sai do egocentrismo e começa a descobrir o prazer de brincar com o outro, quando se inicia o processo efetivo de socialização e conforme as crianças crescem, elas aprendem a controlar suas emoções e se expressar através da fala, deixando a mordida de lado. “O importante é que tanto a escola quanto os pais saibam usar este momento para ensinar á criança regras de convivência”.

Apesar de, na maioria das vezes, a mordida fazer parte do desenvolvimento natural da criança, alguns psicopedagogos alertam que, em alguns casos, este comportamento pode sinalizar um problema de ordem emocional. “Se estas mordidas passam a ser freqüentes, a criança pode estar insatisfeita, ansiosa, com sentimento de rejeição e tenta chamar a atenção através da agressividade. Quando isso acontece, a família e a escola precisam acompanhar de perto e com atenção para descobrir as possíveis causas. Falta de carinho e atenção?! Como é a estrutura familiar?! E, dependendo do caso, é importante buscar a ajuda de um psicólogo”, orientam.

Contudo os casos de ordem emocional não são em si a maioria.

Definimos então como necessária a compreensão de um dos mais importantes estágios do desenvolvimento psicossexual infantil, e por acreditar nisso que retirei um breve texto sobre o assunto do livro Compêndio de Psiquiatria dinâmica de Kaplan & Sadock, Ed. Artes Médicas, que relata a fase das mordidas também chamada de fase oral.

COMO SE DÁ ESSE ESTÁGIO OU FASE ORAL:

Definição: Este é o estágio mais primitivo do desenvolvimento. As necessidades, percepções e modos de expressão do bebê estão originalmente concentrados na boca, lábios, língua e outros órgãos relacionados com a zona oral.

Descrição: A zona oral mantém seu papel dominante na organização da psique através dos 18 primeiros meses de vida aproximadamente.

As sensações orais incluem: a sede, fome, estimulações táteis, prazerosas evocadas pelo mamilo ou seu substituto, sensações relacionadas com a deglutição e satisfação.

Os impulsos orais consistem em dois elementos separados: libidinal e agressivo.

Os estados de tensão oral levam à procura da gratificação oral, tipificada pela tranquilidade no final da alimentação. A trindade oral consiste no desejo de comer, dormir e alcançar a relaxação que ocorre no final da sucção, logo antes de começar a dormir. As necessidades libidinais (erotismo oral) são consideradas predominantemente nos primeiros estágios da fase oral; mais tarde mesclam-se com componentes agressivos (sadismo oral). A agressão oral pode manifestar-se na ação de morder, mastigar, cuspir ou chorar. Está vinculada aos desejos e fantasias primitivos de morder, devorar e destruir.

Objetivos:

· Estabelecer uma dependência confiante nos objetos que proporcionam cuidados e apoio;

· Estabelecer expressão confortável e gratificação das necessidades libidinais orais sem excessivo conflito ou ambivalência de desejos orais sádicos.

Traços Patológicos: A gratificação ou privação oral em excesso podem resultar em fixações libidinais, que contribuem para os traços patológicos. Esses traços podem incluir excessivo otimismo, narcisismo, pessimismo (visto com frequência nos estados depressivos) e o hábito de reclamar. Os caracteres orais são, com frequência, excessivamente dependentes e exigem que os demais os sirvam e olhem por eles. Tais pessoas querem ser alimentadas mas podem desistir excepcionalmente a fim de conseguir ser servidos em retribuição. Os caracteres orais muitas vezes são extremamente dependentes dos objetos para manter a auto-estima. A inveja e o ciúme estão frequentemente associados aos traços orais.

Traços de Caráter: O êxito na resolução da fase oral proporciona uma base na estrutura do caráter para a capacidade de dar e receber sem excessiva dependência ou inveja; uma capacidade de confiar nos outros com um sentimento de segurança e com sentimentos de confiança e segurança próprios.

É meus caros amigos educadores e curiosos a respeito do comportamento infantil e humano, nada na verdade parece ser o que é realmente né?

Pois é, a criança é uma caixinha de surpresas que podem ser agradáveis ou não, depende de quem as conduz.

Observar as fases de desenvolvimento é o caminho para muitos problemas futuros que são facilmente agregados a personalidade ainda em formação

A criança e seu mundo.

2009-04-01T16:20:00.000-07:00

O que são essas pessoas tão pequenas e frágeis que insistimos em nossa suposta teoria de crescimento e aprendizagem podar e desestimular para o desabrochar do mundo e da vida.
Crianças são nosso primeiro desafio, nossa verdadeira aptidão vem delas.
Pequenos aprendizes de regras e de conceitos estipulados por alguém que também foi criança e no decorrer de muitos anos aprende a ensinar aqueles que são tão supostamente frágeis e desprovidos de conteúdo.
Será mesmo que isso é verdade?
Dedinhos curiosos em busca de conhecimento, de saber mais, de testes num mundo novo e inexplorado, fases a serem desenvolvidas ou simplesmente bloqueadas por um adulto que foi podado em seu momento de descoberta.
Podar tal fato seria imprudência nossa e pura falta de conhecimento, nós educadores que nos empenhamos tanto em estudar e buscar conhecer mais e mais sobre o que lecionamos, será que não nos falta nada?Será que não nos falta a base de tudo... Sentir e perceber.
Alcançamos tal conhecimento e somos capazes de desenvolver nossos alunos em suas capacidades múltiplas quando conhecemos seus sentimentos, seus desejos, o que realmente gostam e com isso percebemos sua reação ao que nós lhes enviamos em sala ou na vida.
É importante conhecermos a etapas do desenvolvimento infantil tanto físico quanto psicológico, para que possamos intervir se necessário ao percebermos algo diferente acontecendo com elas.
Ao compreendermos essa etapa nos tornamos aptos para educar, afinal ensinar todo mundo ensina mas educar, somente os que sentem e percebem podem fazê-lo.
Por esse motivo que postarei aqui alguns comentários, indicações de leitura e artigos interessantes sobre as crianças e seu mundo.
Mundo igualmente interessante e com tamanha sabedoria que nos permitirá em muitos momentos nos reavaliar, e modificar nossa metodologia a cada momento ao percebermos como agir diante de tanta indicação.
O desenho infantil, seus gestos, sua maneira de se expressar fazem parte incondicional deste mundo tão pouco explorado, que pretendo mostrar aqui de forma clara, podendo ser assim utilizado em nossas aulas algumas metodologias diferenciadas para decifrar esse ser tão especial e maravilhoso que é a criança.
Mas o primeiro passo do leitor é reconhecer que o mundo infantil não é um local cheio de futilidades e brincadeiras como muitos imaginam e que a criança não é um adulto pequeno, a criança é um ser pequeno com desejos, sonhos, ações e reações de interação ao meio interno ou externo onde vive.
Muitas vezes uma atividade pode relatar um agressor em casa ou um desejo oculto de fuga da realidade.
Pois bem é isso mesmo uma "fuga da realidade", crianças também tem um mundo real e em muitos momentos fogem para não se machucarem cruelmente por um adulto, seja ele familiar ou educador.
Portanto algo fundamental para o sucesso de nosso caminho pelo mundo infantil é manter a mente aberta e a criatividade pronta para se transformar em atividades de classe ou extra classe para interagir e intervir perante nossos alunos quando necessário, não somente diante da matéria que ensinaremos mas diante do ser que educamos.
Trataremos então de temas interessantes e adoraria ter sugestões do que desejam ler no blog para que eu possa direcionar o conteúdo a todos que desejam conhecer e contribuir para que sejamos melhores educadores e melhores pessoas para nosso aluno no dia de amanhã.

Um Olhar sobre os Caminhos da Geografia Educacional.

2009-03-28T07:57:00.000-07:00

Uma pesquisa excepcional que vale a pena ser conferida na íntegra, de grande valia para nós educadores ela foca a importância da Geografia na educação.O autor tange um interessante ponto de vista que mostra um Projeto de Extensão interdisciplinar, que objetivou, para além das aprendizagens passíveis de serem alcançadas com o desenvolvimento do conteúdo específico, também superar essa dicotomia, promovendo a interação teoria e prática; a interação do saber específico com o pedagógico; e, ainda, instituiu espaços-tempos que propiciam a interação entre as disciplinas específicas e as pedagógicas, por meio de ações comuns, realizadas pelos professores, favorecendo a interação da prática com a teoria, de maneira interdisciplinar e transversal no decorrer do curso de Geografia da UFES.Tal artigo é muito descritivo e enfatiza o ensino de cartografia considerado deficiente, na rede de ensino fundamental e médio, nos municípios da Grande Vitória-ES, que devido a inúmeros fatores, tais como deficiência na formação inicial, dentre outros.Detalhes que devem ser conferidos pelo leitor para que possam adicionar a sua formação mais essa dica do artigo de Eder Lira.Orgulhosamente coloco o link para que todos possam ter o prazer de ler tal artigo que será exposto dias 3 e 7 de abril, em Montevidel, no Uruguai, que será palco do 12º Encontro de Geógrafos da América Latina. E o professor e pesquisador pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Eder Lira, estará representando o Brasil e, o Espírito Santo, com o trabalho "Um Olhar Sobre os Caminhos da Geografia Educacional".

Desejo ao Eder que considero um excelente amigo, pesquisador e educador, muito boa sorte e sucesso neste e em outros artigos de igual importância que estão por vir.
Parabéns meu amigo!!!

Confiram na integra o artigo no blog: http://ederlira.blogspot.com.

Boa leitura a todos e espero que gostem, realmente é um artigo que vale a pena ser lido e postado para que outros tenham acesso a tal conteúdo.

Jogos matemáticos - Através do lúdico, a criança resolve situações problema.

2009-03-22T14:56:00.000-07:00

Segundo alguns autores estudiosos da área da educação, o jogo tornou-se, nos últimos tempos, objeto de interesse de psicólogos, educadores, pesquisadores, como decorrência da sua importância para a criança e da constatação de que é uma prática que auxilia o desenvolvimento infantil, a construção ou potencialização de conhecimentos.
A educação infantil configurou-se como o espaço natural do jogo e da brincadeira e tem favorecido a concepção de ensino e aprendizagem que acredita na utilização do jogo e da brincadeira como condição para a aprendizagem matemática.
A participação ativa da criança e a natureza lúdica e prazerosa inerente a diferentes tipos de jogos têm servido de argumento para fortalecer a concepção segundo a qual se aprende matemática brincando.
Essa afirmativa, em parte, é correta e se contrapõe à orientação de que, para aprender matemática, é necessário um ambiente em que predomine a rigidez, a disciplina e o silêncio.
No outro extremo das concepções relacionadas ao tema, percebe-se um certo tipo de euforia na educação infantil e até mesmo nos níveis escolares posteriores, em que jogos, brinquedos e materiais didáticos são tomados sempre de modo indiferenciado na atividade pedagógica: manipulação livre ou aplicação de algumas regras, realizadas indiscriminadamente, sem finalidades mais claras ou objetivos determinados. É o jogo pelo jogo, tomado como puro divertimento, ou como um fim em si mesmo, o que não é ruim para as crianças, mas pode não resultar em aprendizagem da matemática.
As investigações sobre o significado e o conteúdo dos jogos infantis e o conteúdo de aprendizagem em matemática têm revelado a aproximação entre dois processos com características e alcances diferentes. O primeiro é o de que o jogo é um fenômeno cultural com múltiplas manifestações e significados que variam conforme a época, a cultura ou o contexto.
O que caracteriza uma situação de jogo é a atividade da criança: sua intenção em brincar, a presença de regras que lhe permitem identificar sua modalidade. De maneira geral, o jogo infantil compreende brincadeiras de faz-de-conta (em que intervém a imaginação, a representação, a simulação), jogos de construção (manipulação, composição e representação de objetos), jogos de regras etc. O segundo é o que considera o jogo como estratégia didática, facilitadora da aprendizagem, quando as situações são planejadas e orientadas pelo adulto, visando ao aprender, isto é, a de proporcionar à criança a construção de algum tipo de conhecimento, alguma relação ou o desenvolvimento de alguma habilidade. Tal objetivo não exclui, porém, a dimensão lúdica do jogo, na medida em que sejam preservadas a disposição e a intencionalidade da criança para brincar.
O jogo cumprirá, portanto, uma dupla função – lúdica e educativa – aliando, às finalidades do divertimento e prazer, outras, como o desenvolvimento afetivo, cognitivo, físico, social e moral, manifestadas em um grande número de competências: escolha de estratégias, ações sensório-motoras, interação, observação e respeito a regras. Todas essas competências não estão especificamente vinculadas à matemática, mas, seguramente, se manifestam e se realizam na aprendizagem dos conteúdos dessa área.

Brincadeiras de faz-de-conta, jogos de construção e jogos de regras possibilitam uma aproximação da criança com os conhecimentos matemáticos e incentivam-na a desenvolver estratégias de resolução de problemas.
Por esse motivo é necessário que o educador seja criativo e adeque a matéria determinados jogos tipo: Dominó matemático (parecido com o dominó comum só que se utilizam contas e resultados para interligar as peças), Bingo de operações (dentro de um saco várias fichas com contas matemáticas ou números soltos, cartelas com números e contas, nessas cartelas o aluno deve marcar o que foi chamado no bingo tentando preencher a mesma ou na quina ou na cartela cheia), Acerte a conta (utilizado com dois grupos e um saco com várias operações dentro, cada grupo tira uma operação e terá um mínimo de tempo para resolver no quadro as questões, vence o grupo que acertou mais contas em menos tempo), esses são alguns dos jogos que podem ser utilizados no ensino da matemática, a turma irá se divertir e aprenderá bem mais.
Existem várias sugestões a respeito desses jogos, tipos, finalidades e aplicabilidade pras séries iniciais ou seguintes até a nona série.
Acredito que o jogo é primordial para que alcancemos nesse mundo frio e tão amarrado pelos grilhões do preconceito um melhor desenvolvimento de nossas crianças, adequando o que elas gostam ao mundo em que vivem e a matéria que será dada em sala de aula.
Ser um professor é fácil, ser educador é um desafio constante.
Pensem nisso! E caso desejem mais sugestões de jogos de qualquer matéria e série me escrevam, será um prazer tentar ajudar.
Sejam criativos, sejam educadores.

2009-03-19T19:00:00.000-07:00

CONTOS DE FADAS

"Fundamental é despertar nas crianças o gosto pela leitura."

Os contos de fadas encantam e cativam crianças até os dias de hoje, com suas histórias fantásticas que, de uma forma indireta, as ensinam a aceitarem o medo, a perda, a conhecer o amor, o valor de uma amizade... Sem falar, é claro, das bruxas, fadas, lobos maus, príncipes encantados, princesas e tantos outros personagens que aparecem, geralmente para nos oferecerem alguma mensagem.
Os contos de fadas apresentam sempre um mundo de fantasia, às vezes, distante da realidade das crianças, outras, bem próximo, mas que alimentam seus sonhos e, por isso, fazem tanto sucesso.
A criança fica tão envolvida com a história que nos pede para repeti la uma, duas, três vezes, quantas ela achar necessário. E é através dessas histórias que elas vão trabalhando dentro das suas cabecinhas e dos seus coraçõezinhos certos conflitos, buscam soluções, procuram respostas para aquilo que não está bem. O interessante, nesses casos, é que a criança pode se identificar com o personagem, transferir todos os seus conflitos para aqueles vividos na história, e por isso pede para repeti-la. Quando o problema estiver resolvido, ela simplesmente não pedirá mais esse conto. E nós, como professores, possuímos a difícil tarefa de ajudá-la a encontrar significados na vida. A criança se envolve tanto com os contos de fadas que, muitas vezes, começa a viver como os personagens. Quem nunca sonhou em virar uma Cinderela, ter uma carruagem e um lindo vestido e encontrar seu príncipe encantado, ou ser como Peter Pan, viver na Terra do Nunca e ser criança sempre? Todo esse processo faz parte da imaginação, da fantasia vivida durante a contação de história.
Os assuntos tratados nos contos são reais, tais como os medos que a criança pequena enfrenta: medo do escuro, do cachorro, da mãe deixá-la na escola e não buscá-la mais, etc., medos que fazem parte da nossa vida e, de uma maneira ou de outra, aprendemos a enfrentá-los. E é claro, não se poderia deixar de falar no amor, presente nas histórias, o amor que um Príncipe, muito rico e bonito, sentiu ao ver pela primeira vez a jovem menina que calçava um delicado sapatinho de cristal e que atendia pelo nome de Cinderela. Esse mesmo amor aparece no conto da Branca de Neve, escrito pelos irmãos Grimm, onde uma linda jovem está adormecida em uma redoma de vidro na floresta e aparece um Príncipe que com um simples olhar se apaixona pela moça e com um beijo a faz acordar.
Existem temas polêmicos como na história contada pelos Grimm, Chapeuzinho Vermelho, onde a menina muito ingênua pára para conversar com o Lobo, sem saber que ele é mau, e acaba colocando a vida da sua vovozinha em risco. Esse conto mostra para a criança que não devemos falar com estranhos, que não se pode confiar em qualquer um... Encontramos temas como a fome, a carência, tanto alimentar como afetiva, tratada no conto João e Maria, também dos Grimm, onde, por falta de dinheiro, o pai e a madrasta deixam os dois filhos na floresta sozinhos, para não vê-los morrer de fome. Só quando encontram a casa da bruxa, repleta de guloseimas, é que as crianças se acalmam, sem saber que os seus problemas estão apenas começando.Porto Alegre, 18 (72): 11-12, out./dez. 2002
Já o conto O Patinho Feio escrito por Andersen nos fala da diferença – de que não somos todos iguais – e faz com que a criança encontre a sua identidade, que perceba o quanto é capaz, que somos iguais como seres humanos mas cada um tem sua personalidade e individualidade, seu modo de ser. Os contos de fadas ensinam as crianças a enfrentar os sentimentos, seja de perda, angústia, medo ou amor. Eles mostram que tudo passa, que sempre há uma Fada Boa (mãe, amigos, professora...) que nos ajuda a resolver os problemas, e que existem Lobos
Maus (ladrões, seqüestradores...), que devemos tomar cuidado ao sairmos à rua e, o mais importante, que sempre teremos o amor de alguém, seja de um Príncipe Encantado (namorado) ou de um Pai (família), e que ela (fada) existe. Transmitem importantes mensagens, lidando com problemas humanos, encorajando o desenvolvimento e ao mesmo tempo aliviando preocupações.
A mensagem que os contos querem passar às crianças é que existem coisas na vida que são inevitáveis.
Enquanto diverte, o conto está esclarecendo fatos sobre a própria criança, favorecendo o desenvolvimento da sua personalidade.
Eles possuem a magia de nos falar em tristezas, desconfortos, revelações, amor, amizade... de uma forma prazerosa e aceitável. Tratam da vida e da morte, da dificuldade que é deixar de ser criança e começar a ser adulto. Cultivam a esperança, o sonhar, o acreditar naquilo que se deseja e, o mais importante, não nos tiram a ilusão de que existem finais felizes.
Por isto nós, professores, temos o dever de levar para dentro das salas de aula os contos de fadas, proporcionando aos nossos alunos momentos de fantasia, pois dessa forma também estarão criando o prazer pela leitura. Uma história para prender a atenção das crianças e despertar a sua curiosidade deve estimular a sua imaginação. Ela vive os personagens.
Ao explorarmos os contos de fadas com as crianças, estaremos ajudando-as a desenvolverem o seu intelecto, a tornarem claras suas emoções; estaremos oferecendo lhes meios para reconhecerem suas dificuldades e, ao mesmo tempo, sugerindo soluções para os problemas que as perturbam.
A Hora do Conto nas escolas deveria ser uma atividade diária, alguns minutos durante a rotina, o ouvir por prazer. Não são necessárias cobranças após o conto, tais como desenhar a parte que mais gostou, fazer fantoches ou dramatizações.
O importante é ouvir, entender, fantasiar, discutir, perguntar, dar palpites, sugerir, opinar e, finalmente, gostar de ouvir para posteriormente gostar de ler.
O que pode e deve mudar, sim, é a maneira de contar histórias, bem como o tipo de recursos complementares do livro (fantoches, gravuras, varetas, avental, painel, entre outros), de modo que as crianças criem expectativas antes da audição do conto.
O que devemos fazer é proporcionar aos nossos alunos momentos de prazer. Só assim teremos adultos mais felizes e crianças leitoras.

Comentários a respeito do texto:
Pois é caros leitores e agora o que fazer, será que todo professor realmente se importa com seus alunos a ponto de se utilizar de técnicas lúdicas, de contações de histórias, da utilização dos contos de fadas no desenvolvimento infantil na inserção de valores? Aqui fica uma dúvida, nós temos muitos artifícios para conseguirmos tornar o ensino/aprendizagem bem mais interessante e eficaz, mas infelizmente nos dias atuais a magia está aos pouco desaparecendo, o adulto volta as amarras do passado em muitas escolas públicas e privadas, tendo como única função o professor ser o detentor do saber e o aluno um adulto miniatura pronto para receber o conteúdo a ser despejado em suas mentes. Creio que ainda falta muito para que alguns profissionais percebam a beleza do verdadeiro ensinar, do que chamamos de educar para a vida.
Utilizar-se de metodologias diferenciadas e materiais lúdicos e didáticos é fundamental para tirarmos estas amarras tornando a aprendizagem bem mais prazeroza para ambas as partes, tanto para quem se encontra na condição de aluno quanto para o que se encontra na condição de educador.

BIBLIOGRAFIA

ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1995.

BARCELLOS, GládisM. Ferrão. Hora do conto, da fantasia ao prazer de ler. São Paulo: Sagra, 1995.

BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz eTerra, 1980.

O Lúdico e a Psicopedagogia.

2009-03-17T16:25:00.000-07:00

“O homem só se torna plenamente humano quando brinca”. (Schiller)

Li essa linda frase num texto super interessante que fala da importância do lúdico na pedagogia e na psicopedagogia, as vezes não percebemos que não é a criança que tem que se inserir no nosso mundo mas nós que devemos nos inserir no mundo dela para que ela confie e com isso consigamos adentrar na sua alma que por muitos momentos está perdida e atormentada por viver num mundo estranhamente adulto.

O texto foi produzido pelas autoras Adilma Souza Santos, Adriana Nascimento Vilas Boas, Elisania dos Santos Dantas e Maria Augusta da Silva Moura.
Segue abaixo alguns trechos do texto que julgo interessante e importante para os que se interessam pela criança e o ser humano em sua essência, para os que pretendem trabalhar e auxiliar professores para que saibam como conhecer seus alunos, acrescento também alguns de meus comentários e sugestões sobre o mesmo.

ALGUMAS REFLEXÕES CONTEMPORÂNEAS IMPORTANTES SOBRE O LÚDICO E A PSICOPEDAGOGIA

Segundo Brougére e Henriot, o jogo caracteriza-se por constituír-se de um sistema de regras, do uso de determinado tipo de objeto e também do contexto social em que este se apresenta. Já o brinquedo, em contraposição ao jogo, não pressupõe a utilização de regras e enquanto objeto, é sempre um suporte para a brincadeira, sendo que esta, nada mais é do que o lúdico em ação.
Criança, jogo e brincadeira estão intrinsecamente interligados, no entanto, o nosso sistema escolar não percebe essa interligação e cerceia a criança das suas necessidades de movimento, expressão e de construção de seu conhecimento a partir do seu próprio corpo. Apesar de estar inserida neste meio, a escola precisa perceber a criança como um ser em constante desenvolvimento.
O clima de seriedade e de repressão estabelecido por tal instituição, não chega a intimidar totalmente as crianças, pois estas encontram sempre um jeito de fazer o que mais gostam, que é brincar. Esse brincar se manifesta das mais variadas formas, até mesmo, sob a forma de brigas e intrigas aparentes.
A ação de educar não pode restringir-se à simples preocupação com as estruturas mentais, mas também com a expressão do corpo em sua totalidade. Se educar é libertar, então, os processos que regem esta ação educativa devem fornecer subsídios para que tal idéia se concretize.
A intervenção psicopedagógica introduziu uma contribuição mais rica no enfoque da Pedagogia. O processo de aprendizagem da criança é compreendido como um processo pluricausal, abrangente, implicando componentes de vários eixos de estruturação: afetivos, cognitivos, motores, sociais, econômicos, políticos etc. O processo de aprendizagem, bem como suas dificuldades, deixa de focalizar somente o aluno e o professor isoladamente e passa a ser visto como um processo de interações entre ambas as partes com inúmeras variáveis que precisam ser apreendidas com bastante cuidado pelo professor e psicopedagogo.
Partindo desse pressuposto, é possível constatar que uma das formas de trabalho psicopedagógico é fazendo uso do lúdico, quer seja no diagnóstico, quer seja no tratamento. No diagnóstico, a atividade lúdica é um rico instrumento de investigação clínica, pois permite ao sujeito expressar-se livre e prazerosamente.
Através da ação de brincar, a criança constrói um espaço de experimentação. Nas atividades lúdicas, esta, aprende a lidar com o mundo real, desenvolvendo suas potencialidades, incorporando valores, conceitos e conteúdos.
O uso de brinquedos e jogos como materiais pedagógicos, do ponto de vista da psicopedagogia, necessita da percepção do contexto em que se encontram inseridos. Estes instrumentos não são objetos que trazem em seu bojo, um saber pronto e acabado. Ao contrário, eles são objetos que trazem um saber em potencial, que pode ser ou não ativado pelo aluno.
É nesse contexto que afirmamos que jogar e aprender caminham paralelamente na psicopedagogia e, posssibilitando-nos, através da hora lúdica ou hora do jogo, observar prazeres, frustrações, desejos, enfim, podemos trabalhar com o erro e articular a construção do conhecimento.
O material pedagógico não deve ser visto como um objeto estático sempre igual para todos os sujeitos, pois, trata-se de um instrumento dinâmico que se altera em função da cadeia simbólica e imaginária do aluno. Apresenta um potencial relacional, que pode ou não desencadear relações entre as pessoas.
O jogo é considerado como um preparo da criança para a vida adulta. Brincando, a criança aprende, e aprende de uma forma prazerosa. O ato de brincar constitui-se numa característica universal, independente de épocas ou civilizações.
A partir da vivência com o lúdico, as crianças podem recriar sua visão de mundo e o seu modo de agir. Os jogos podem ser empregados no trabalho da ansiedade, pois, esse sentimento compromete a capacidade de atenção, de concentração, as relações interpessoais, a auto-estima, e, conseqüentemente, a aprendizagem. Através dos jogos competitivos e com a aplicação das regras, os limites podem ser revistos e as crianças desenvolvem conceitos de respeito e regras, tudo isso de uma maneira prazerosa. O lúdico proporciona à criança experiências novas, na medida em que esta erra, acerta, reconhecendo-se como capaz; desenvolvendo sua organização espacial e ampliando seu raciocínio lógico na medida que exige estratégias de planejamento e estimula a criatividade.
É desta forma que a criança constrói um espaço de experimentação, de transição entre o mundo interno e o externo. Neste espaço transicional, dá-se a aprendizagem.
Inserida a esta realidade, cabe ao educador definir quais objetivos pretende alcançar, utilizando uma metodologia adequada como: selecionar jogos coerentes, buscando explorar ao máximo os conhecimentos do indivíduo.
De acordo com o exposto no decorrer desta pesquisa, podemos constatar que o profissional da psicopedagogia surgiu a partir da necessidade de obter-se um maior entendimento sobre o processo de aprendizagem do homem, procurando sempre focar este homem como um ser múltiplo, influenciado tanto por aspectos físicos, cognitivos, quanto emocionais. No movimento de procurar entender estes aspectos é que o psicopedagogo constrói o seu trabalho, visando a diminuição dos problemas de aprendizagem e do fracasso escolar.
É nesse contexto de múltiplas interações que as atividades lúdicas são utilizadas no diagnóstico psicopedagógico, pois fazem com que as crianças e adolescentes revelem aspectos que não aparecem em situações mais formais do diagnóstico. O material a ser utilizado em tais atividades deve ser muito bem selecionado de acordo com os objetivos específicos do trabalho, da idade das crianças, do tempo disponível e, é importante estar atento para que esse material funcione como um atrativo pelo seu possível uso (colorir, escrever, modelar, construir, pregar, colar, prender, juntar), tendo em vista a construção do conhecimento e do saber por parte da criança.
Fica, portanto, evidenciado a essencialidade do lúdico no trabalho psicopedagógico, tanto no aspecto clínico quanto no institucional. No próprio diagnóstico, este pode ser encarado como uma possibilidade de compreender o funcionamento dos processos cognitivos e afetivo-sociais.

Este trecho que acabamos de ler nos mostra a real situação do mundo infantil e a importância de adentrarmos em seu mundo para que possamos fazer parte dele e com isso possamos ensinar, avaliar e posteriormente sermos ouvidos por essas crianças.
Saber observas as necessidades do paciente ou das crianças é muito importante e necessário para o sucesso de um trabalho desse tipo, a psicopedagogia como o proprio nome diz está voltada para trabalhar o psicológico seja infantil ou não de forma única e diferenciada analisando, avaliando e tratando qualquer disturbio aparente.
Por isso o Lúdico é tão importante, pensem bem, quem de vocês não adentraria no seu mundo com mais facilidade se pude-se sair da carcaça grossa da vida adulta e transportar-se ao mundo infantil onde ela em construção era quebradiça e frágil? Quem de vocês jamais desejou voltar no tempo?

Pensem nisso... O lúdico faz a diferença, trabalhem com ele, mudem o rumo de uma educação regrada e repetitiva, inovem e com isso alcancem o lado inalcançavel de seus alunos ou pacientes.

"O mito da Caverna" realidade da alma ou medo físico?

2009-03-15T20:15:00.001-07:00

Pensando um pouco sobre tal mito podemos perceber o quão interessante é a mente humana e seus artifícios.
Segundo a Professora Karen Fernanda Bortoloti temos uma descrição do mito em questão feita pela autora Marilena Chauí no livro Convite a filosofia. 13ªEdição.
Segue abaixo o texto:

O mito da caverna.

Imaginemos uma caverna separada do mundo externo por um alto muro. Entre o muro e o chão da caverna há uma fresta por onde passa um fino feixe de luz exterior, deixando a caverna na obscuridade quase completa. Desde o nascimento, geração após geração, seres humanos encontram-se ali, de costas para a entrada, acorrentados sem poder mover a cabeça nem locomover-se, forçados a olhar apenas a parede do fundo, vivendo sem nunca ter visto o mundo exterior nem a luz do sol, sem jamais ter efetivamente visto uns aos outros nem a si mesmos, apenas sombras dos outros e de si mesmos porque estão no escuro e na imobilizados. Abaixo do muro, do lado de dentro da caverna, há um fogo que ilumina vagamente o interior sombrio e faz com que as coisas que se passam do lado de fora sejam projetadas como sombras nas paredes do fundo da caverna. Do lado de fora, pessoas passam conversando e carregando nos ombros figuras ou imagens de homens, mulheres e animais cujas sombras também são projetadas na parede da caverna, como num teatro de fantoches. Os prisioneiros julgam que as sombras de coisas e pessoas, os sons de suas falas e as imagens que transportam nos ombros são próprias coisas externas, e que os artefatos projetados são seres vivos, que se movem e falam.

Os prisioneiros se comunicam, dando nomes as coisas que julgam ver (sem vê-las realmente, pois estão na obscuridade) e imaginam que o que escutam , e que não sabem que os sons vindos de fora, são as vozes das próprias sombras e não dos homens projetados na parede; também imaginam que os sons produzidos pelos artefatos que esses homens carregam nos ombros são as vozes de seres reais. [...]

Um dos prisioneiros, inconformado com a condição em que se encontra, decide abandoná-la. Fabrica um instrumento com o qual quebra os grilhões. De início, move a cabeça, depois o corpo todo; a seguir, avança na direção do muro e o escala. Enfrentando de um caminho íngreme e difícil, sai da caverna. No primeiro instante, fica totalmente cego pela luminosidade do sol, com a qual seus olhos não estão acostumados. Enche-se de dor por causa dos movimentos que seu corpo pela primeira vez e pelo ofuscamento de seus olhos sob a luz externa, muito mais forte do que o fraco brilho do fogo que havia no interior da caverna. Sente-se dividido entre a incredulidade e o deslumbramento. Incredulidade porque será obrigado a decidir onde se encontra a realidade: no que vê agora ou nas sombras em que sempre viveu. Deslumbramento (literalmente: ferido pela luz) porque seus olhos não conseguem ver cm nitidez as coisas iluminadas. Seu primeiro impulso é o de retornar à caverna e livrar-se da dor e do espanto, atraído pela escuridão, que lhe parece mais acolhedora. Além disso, precisa aprender a ver e esse aprendizado é doloroso, fazendo-o desejar a caverna onde tudo lhe é familiar e conhecido.

[...] Aos poucos, habitua-se à luz e começa a ver o mundo. Encanta-se, tem a felicidade de finalmente ver as próprias coisas, descobrindo que estivera prisioneiro a vida toda e que em sua prisão vira apenas sombras. [...] No entanto, não pode evitar lastimar a sorte dos outros prisioneiros e, por fim, toma a difícil decisão de regressar ao subterrâneo sombrio para contar aos demais o que viu e convencê-los a se libertarem também.

Que lhe acontece nesse retorno? Os demais prisioneiros zombam dele, não acreditando em suas palavras, e se não conseguem silenciá-lo com suas caçoadas, tentam fazê-lo espancando-o. Se mesmo assim ele teima em afirmar o que viu e os convida a sair da caverna, certamente acabam por matá-lo. Mas, quem sabe, alguns podem ouvi-lo e, contra a vontade dos demais, também decidir sair da caverna rumo à realidade.

O que é a caverna? O mundo de aparências em que vivemos. Que são as sombras projetadas no fundo? As coisas que percebemos. Que são os grilhões e as correntes? Nossos preconceitos e opiniões, nossa crença de que o que estamos percebendo é a realidade. Quem é o prisioneiro que se liberta e sai da caverna? O filósofo. O que é a luz do sol? A luz da verdade. O que é o mundo iluminado pelo sol da verdade? A realidade. Qual o instrumento que liberta o prisioneiro rebelde e com o qual ele deseja libertar os outros prisioneiros? A Filosofia.

Após lermos este texto ficam algumas dúvidas a respeito do que realmente somos e desejamos, de nosso medos e desejos, enfim adentremos a caverna individual existente em nós mesmos e que tal olharmos pra fora dela? que tal experimentarmos as luzes da vida? Pensem nisso e deixem seu parecer sobre o que realmente há na caverna de cada um de vcs, o que essa caverna significa pra quem lê esse texto, deixem seu parecer para continuarmos nossas publicações.